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Programme des langues : les propositions APE-Fapée

Suite à nos observations en réunions, en conseils, en comités, et en étudiant ce sujet avec de nombreux parents, l’APE-Fapée propose de modifier le programme des langues comme suit.

Cursus français classique au primaire :

• maintient de l’anglais (ESL = English as a Second Language) inchangé
• instauration d’objectifs réactualisés et plus ambitieux en Japonais Langue Etrangère (JLE)
• maintient du Japonais Langue Maternelle (JLM) standard aux horaires actuels avec des objectifs révisés et allégés
• mise en place d’un JLM intensif optionnel à horaires doublés en supprimant l’ESL pour ces élèves
• mise en place d’un ESL intensif optionnel à horaires doublés en supprimant le JLE/JLM pour ces élèves
• éventuellement ajout d’une DNL (*) en japonais pour les élèves du JLM intensif, remplaçant la même discipline enseignée habituellement en français
• éventuellement ajout d’une DNL (*) en anglais pour les élèves de l’ESL intensif, remplaçant la même discipline enseignée habituellement en français
• réflexion à mener sur l’avenir des élèves du JLM intensif et de l’ESL intensif à leur entrée au collège

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Réunion des langues 2011 au primaire : ESL, JLE et JLM

Cette année les réunions des langues ont eu lieu réparties sur 2 jours (les 3 et 4 octobre), ce qui a permis de leur consacrer plus de temps. Ces réunions étaient animées par Sandrine Robert-Itier, coordinatrice des langues au primaire depuis la rentrée, à mi-temps sur ce poste et enseignante depuis plusieurs années au LFJT.

Rappelons qu’au diagnostic d’établissement de 2010, les langues étrangères ont été un point critique important des parents à l’encontre de l’enseignement du LFJT, voir ici

ANGLAIS (ESL)…

Les 3 enseignants d’ESL (English as a Second Language) – Cécile Grangié, Leyla Guttierez et Marcus Nikkarinen – étaient présents. Suite à la baisse des effectifs il reste des places dans la plupart des classes bilingues et les parents sont invités à tenter d’y faire entrer leurs enfants s’ils le souhaitent. En CP et CE1 un seul groupe de compétences existe, et les enseignants y gèrent les écarts de compétences; selon nos informations les quelques enfants très compétents en anglais ont été priés d’intégrer la classe bilingue, ce qui en outre participe à l’effort d’économies de postes. A partir du CE2 (cycle 3) les groupes de compétences sont d’au moins 2 par niveau, et de 3 au CM2. Cette année pour la dernière fois nous avons un groupe de compétences avancé en CM2: l’an prochain l’ouverture d’une classe bilingue à ce niveau y mettra fin. Les groupes font de 18 à 20 élèves, sauf en CP où ils sont de 14. Les devoirs restent légers en CP-CE1 puis augmentent (mémorisation, vocabulaire).

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Classe d’Intégration : nouvelle structure possible pour l’enseignement du FLSCO

Depuis bientôt un an, l’APE-Fapée propose la mise en place au LFJT d’une Classe d’Intégration sur le modèle de ce qui est fait au Lycée de Séoul, voir ici :

<< Si l’élève est âgé de 5 à 10 ans et qu’il n’est pas francophone il pourra être admis dans la limite des places disponibles, en classe d’intégration (classe d’immersion en langue française de 15 élèves maximum regroupant plusieurs niveaux d’âge). Cette admission est conditionnée par un contrat entre le LFS et la famille de façon à fixer les nécessaires implications de chacun pour favoriser l’intégration et la réussite de l’élève. La durée de scolarisation au sein du dispositif d’intégration n’excédera pas un an, un bilan sera fait tous les trois mois par l’équipe pédagogique qui sera seule à décider du passage dans la classe du cycle normale. Les élèves non francophones âgés de plus de 10 ans ne pourront en aucun cas être admis. >>

On constate au LFJT chaque année l’admission de plusieurs élèves en élémentaire qui nécessitent de suite un suivi individuel ou en groupe par Mme Bourbon, enseignante spécialisée « FLSCO » (Français Langue de Scolarisation), au rythme d’une à deux fois par semaine. Ces élèves sont néanmoins insérés dans une classe ordinaire dès leur premier jour. En novembre 2010, l’aide  FLSCO concernait 41 élèves, dont 3 élèves complètement non francophones. La Classe d’Intégration aurait le mérite de mettre plus de moyens à leur disposition et de simplifier la tâche des enseignants des classes ordinaires, limitant ainsi le risque d’échec scolaire et contribuant à une meilleure ouverture de notre école.

Nous avons proposé cette mesure une première fois au Conseil d’École de novembre 2010: elle a été écartée, voir ici (page 5). Nous l’avons resservie en Conseil d’Établissement de décembre 2010, même résultat ici (page 11).

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Proposition stratégique APE-Fapée : Ouverture au secondaire d’une section internationale anglophone

L’APE-Fapée propose l’ouverture au secondaire d’une section internationale anglophone menant en 7 ans au Bac International (dit « de Genève »), instaurant un 2ème pilier à la stratégie pédagogique et commerciale de l’école.

Le site de l’IB est ici

Ceci constituerait la première diversification importante de l’école depuis sa naissance et, selon nos analyses, présenterait des atouts majeurs pour assurer à long terme sa survie en temps de crise et son épanouissement en temps de prospérité.

Nous avons avancé cette proposition lors de l’étude sur les « Nouveaux Publics » diligentée par l’Ambassade en juin 2011, puis l’avons présentée à de nombreux parents: la réception en est extrêmement positive.

Il s’agirait en gros de suivre le modèle du Lycée de Hong Kong, dont la section internationale représente un quart de ses effectifs: vous trouverez de nombreuses info sur leur site http://www.fis.edu.hk/

Voici notre argumentaire :

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