Quelques jours seulement après la parution de cet article, nous apprenons en Conseil d’Établissement du 17 novembre que l’AEFE a refusé l’ouverture d’une TPS à Tokyo. En revanche si la classe de PS n’est pas pleine, il sera possible de la compléter avec des enfants de l’âge de la TPS, à condition qu’ils soient propres : c’est une excellente mesure qui optimise notre budget.

*********************

Parmi les pistes étudiées pour augmenter la fréquentation de notre école, l’ouverture d’une Toute Petite Section (TPS) est envisagée pour septembre 2012. L’APE doute de la viabilité de cette proposition.

Références :

- conseil d’établissement octobre 2011

- conseil d’administration octobre 2011

Les effectifs prévisionnels de 850 élèves à septembre 2012 y incluent « 15 à 18″ élèves en TPS.

La TPS concerne les enfants de 2 à 3 ans, c’est l’année qui précède celle de la PS (Petite Section). A Tokyo, l’association Au Pays des Sakuras a rempli ce rôle depuis 1999 : leur page est ici.

Le projet du Lycée s’écarte du modèle des Sakuras sur plusieurs points.

Les Sakuras ont fermé en juin 2011 et n’ont pas rouvert en septembre, faute d’inscriptions suffisantes.

1. Effectifs…

Phénomène généralement constaté dans toutes les crèches, le nombre d’enfants inscrits en début de chaque année est faible puis croit pour atteindre un maximum à la fin de l’année: c’est la conséquence directe d’une admission à une date variable qui dépend de chaque enfant (anniversaire atteint, propreté, maturité) et du basculement automatique de tout l’effectif vers la PS à une date fixe. Ainsi, aux Sakuras les effectifs typiquement partaient d’environ 5 en septembre et montaient jusque vers 15 en juin. Pour s’adapter à cette situation tout en respectant un équilibre budgétaire, les Sakuras devaient gérer du personnel « saisonnier » : autour de la Directrice présente toute l’année, le nombre d’assistantes devait suivre en continu l’évolution des effectifs.

Le Lycée n’est pas armé à la gestion de personnel de ce type. Pour être économiquement viable, la TPS du Lycée devra réunir 15 inscriptions dès septembre, faute de quoi l’AEFE refuserait son ouverture « à perte ». Il semble peu probable de réunir d’emblée des effectifs triple de ce que les Sakuras comptaient, alors même que le nombre total d’enfants scolarisés au Lycée est en baisse de 20% depuis mars 2011.

En outre, si le Lycée demande que l’apprentissage de la propreté ait été effectué avant l’entrée en TPS, norme en France, cela réduira fortement le nombre d’enfants susceptibles de l’intégrer. Les Sakuras fonctionnaient sur le mode crèche et les couches y étaient autorisées.

2. Encadrement

Si le site des Sakuras mentionne un taux d’encadrement de 8 enfants maximum par adulte, dans la pratique il était plutôt limité à 5. Aussi il faut considérer que ce taux doit être plus faible en début d’année (enfants de 2 ans) qu’en fin d’année (enfants de 3 ans).

Le Lycée proposera une TPS avec encadrement classique de maternelle, à savoir 2 adultes (un enseignant + 1 ATSEM) pour une classe de 15 minimum. Nous craignons fort que les parents considèrent à juste titre que cet encadrement soit insuffisant et qu’ils trouvent des offres correspondant mieux à leurs attentes d’encadrement dans les crèches publiques et privées proches de chez eux.

3. Localisation

Les Sakuras ont fermé, pourtant leurs locaux étaient situés à une minute du site de Fujimi, non loin des lieux d’habitation de très nombreuses familles ayant par ailleurs des enfants scolarisés au Lycée à Fujimi.

On imagine mal ces familles vouloir imposer à leurs enfants de 2 ans un temps de trajet vers Takinogawa de plus d’une heure chaque jour. Seules les familles habitant relativement proche de Takinogawa seraient potentiellement intéressées, mais celles-ci sont actuellement très peu nombreuses. Compte tenu de l’offre immobilière inadaptée aux budgets moyens et hauts dans ces quartiers nord, et de l’excentrage du quartier par rapport à tous les centres d’intérêts habituels (économiques et culturels) des familles clientes du Lycée, il n’est pas du tout évident qu’à plus long terme la population se recentrera majoritairement autour de Takinogawa.

Sous cet angle il semble que l’ouverture d’une TPS à Takinogawa ne puisse rencontrer qu’un succès très limité, pour cause d’éloignement des foyers francophones, surtout en 2012. Le même obstacle existe pour les « nouveaux publics » que le Lycée souhaite conquérir et qui, tout comme nous, a priori n’habitent pas dans les quartiers nord de la ville.

La question mériterait d’être étudiée de nouveau dans plusieurs années, si on constate une redistribution géographique importe de la parentèle.

4. Prix

Le Lycée envisage une facturation au même niveau que la PS, soit 948k¥ pour un enfant français, 1375k¥ pour un non français. Les Sakuras facturaient leur service 798k¥ pour 4 jours par semaine, tarif proche de celui de la PS au Lycée au prorata du nombre de jours. Ces tarifs sont très élevés par rapport à la concurrence en crèche japonaise. Le contenu n’est pas le même, certes; mais c’est justement parce que la parentèle estime qu’il n’est pas essentiel (au niveau pédagogique) de mettre un enfant dès la PS au Lycée, vu son coût et les autres contraintes, que les effectifs de PS sont plus faibles que ceux de MS (typiquement 2/3). Le même raisonnement sera tenu pour la TPS avec encore plus d’impact, comme cela a été le cas depuis toujours aux Sakuras.

Quant à la population riveraine, essentiellement japonaise et peu fortunée, nous ne voyons pas comment elle pourrait débourser de telles sommes pour placer leurs enfants en maternelle au Lycée, avec en outre un avenir scolaire incertain au-delà de la GS.

Seul facteur prix favorable à une TPS au Lycée: celle-ci entrerait dans le cadre des bourses de l’Etat français, du moins tant que les TPS existent au sein de l’Education Nationale.

5. Prospective

<< Ces 10 dernières années en France, [...] le taux de scolarisation des moins de 3 ans a chuté de plus de moitié, passant de 34,5% en 2000 à 13,6% en 2010. >> voir source

La TPS consomme des ressources humaines qui commencent à faire défaut au reste de l’école primaire. Nous ne serions pas étonnés de voir les TPS fermées en France, par souci budgétaire, et devoir ainsi fermer la TPS de Tokyo quelques années seulement après son ouverture.

Le but de cet article n’est pas de décourager l’ouverture d’une TPS, nous ne pouvons qu’espérer que cette démarche aboutisse mais nous devons aussi rester réalistes et critiques devant les projets de l’école, d’autant plus qu’à long terme les frais de scolarité seront affectés directement par notre capacité à offrir un cursus attractif et rentable.

Informations générales

- effectifs prévisionnels, 824 élèves en septembre 2011 :

• 143 maternelle
• 346 élémentaire
• 221 collège
• 114 lycée

- au secondaire :

• 2 classes par niveau, sauf en 4ème (3 classes)
• effectifs un peu chargés en 5ème (57 élèves en 2 classes)

- offre pédagogique préservée, pas d’options fermées a priori

- nomination d’un nouveau Proviseur Adjoint en septembre

- pas de licenciement économique, départ volontaire ou programmé de 7 enseignants

Informations concernant l’enseignement au secondaire

- maintien de 3 groupes de compétences en Anglais (sauf en 1ère et Tle)

- validation de la Section Européenne de langue anglaise pour le bac 2012

- étude de la littérature anglaise en Anglais en 1ère L

- ouverture d’un Atelier Artistique pour les lycéens, animé par notre professeur d’arts plastiques M Leroux

- mise en place de l’accompagnement personnalisé :

• Français + Maths en 2nde et 1ère S,
• Français + Histoire Géo en 1ères ES et L

- stage en entreprise désormais effectué en 3ème

Fait à relever, les 2 représentants des élèves étaient présents. Ce n’était le cas ni au CE de juin (car les représentants de l’année précédente, terminales, étaient en période d’examens), ni à celui d’octobre (les représentants de l’année précédente n’étaient plus élèves, et ceux de l’année en cours n’étaient pas encore élus…).

Ordre du jour :

- un certain nombre de points techniques, comptables et financiers (nous les examinerons en Conseil d’Administration)

- synthèses des sujets abordés dans d’autres comités (voir nos comptes-rendus de ceux-ci, par exemple sur le point 7)

- des infos pratiques : voyages scolaires en point 8, et calendrier scolaire en point 9

…

Seul le calendrier scolaire a fait l’objet d’un vrai débat suivi d’un vote : nous avons immédiatement communiqué à ce sujet ici …

Enfin, les questions des parents d’élèves ont été traitées (point 11). Dans le passé, certains comités se sont achevés près de minuit, car les échanges y étaient fournis. La Direction a voulu mettre fin à ces excès en imposant une limite de 2 heures aux réunions, mais 2 heures se sont révélées très insuffisantes au CE d’octobre et la limite pour celui de décembre a été fixée à 2h30. Cela reste insuffisant: les questions des parents sont « expédiées », on y répond certes mais si aucun débat ne peut s’engager faute de temps, le but d’une telle réunion ne nous semble pas atteint.

Puisque nous n’avons pas pu nous exprimer en réunion, reprenons ici les questions qui nous semblent importantes.

Questions AF-fcpe

AF-fcpe : Quelle est la situation en termes de remplaçants pour cette année, le LFJT dispose-t-il de personnes qualifiées ?

Réponse : Au jour d’aujourd’hui, nous disposons de deux professeurs des écoles titulaires, d’une titulaire de l’E.N et de deux non titulaires.

Nos commentaires : L’APE-Fapée partage cette interrogation, nous constatons en primaire des remplacements « étonnants » depuis la rentrée 2010 et en avons discuté avec la Directrice. Dans la pratique, les professeurs des écoles semblent être les moins sollicités des remplaçants, alors que ce sont a priori les plus qualifiés.

AF-fcpe : Sécurité devant Fujimi : quelle serait la véritable responsabilité des parents aidant aux sorties d’école en cas  d’accident ?

Réponse : [...] cette intervention sur la voie publique est tout à fait conforme aux usages et au droit. Il n’est nécessaire, ni d’avoir une habilitation, ni d’avoir reçu une formation spécifique pour assurer cette fonction.

Nos commentaires : Ceci ne répond pas à la question. Les deux associations avaient conjointement exprimé en Conseil d’Ecole leurs craintes que, par exemple, en cas d’accident, une famille attaque en justice le parent qui ce jour-là aidait à la sortie. Nous souhaiterions l’analyse d’un juriste sur ce point.

AF-fcpe : Le système des distinctions a été rétabli rapidement lors du dernier Conseil d’Etablissement. Or les critères d’attribution ne semblent pas toujours clairs pour tous et il semble d’ores et déjà occasionner des mécontentements de la part de certains. Par ailleurs une dérive possible est qu’elles soient utilisées pour comparer les enfants entre eux. En reconsidérant le pour et le contre, ne serait-il pas plus simple de l’abandonner une fois pour toutes ?

Réponse : Ce système adopté en conseil pédagogique à l’unanimité et présenté lors du dernier C.E dans les questions diverses, en lien avec une question de l’APE Fapée, a bien pour objectif de valoriser les efforts et performances des élèves, notamment dans la perspective de l’orientation post-bac. Il est conforme aux textes et semble au contraire plébisciter par tous.

Nos commentaires: S’il est vrai qu’il y a eu un certain flou au 1er trimestre dans les critères d’attribution (nous l’avions dénoncé en CSD), nous considérons, tout comme l’équipe de Direction, que les distinctions participent très positivement à la vie de l’élève. Les représentants des élèves ont pu confirmer de vive voix en comité apprécier ce système. Le représentant AF-fcpe a émis le doute que peut-être, les élèves viseraient les distinctions surtout pour satisfaire leurs parents. A l’APE-Fapée nous pensons au contraire que nos enfants sont tout à fait conscients des enjeux de leur réussite scolaire et travaillent avant tout pour eux-mêmes.

AF-fcpe : Serait-il possible de mettre en place une charte de bonne conduite en matière de communication, interdisant par exemple à une association d’argumenter comment et pourquoi une autre association a voté d’une certaine façon lors d’un conseil ou d’une commission. Nous estimons que seule l’association concernée est en mesure d’expliquer pourquoi et  comment elle vote à ses adhérents.

Nos commentaires : Cette proposition va à l’encontre de la liberté d’expression en général et du rôle d’information et d’analyse que chaque association remplit auprès de ses membres en particulier. Pour présenter les débats de la façon la plus complète possible, il est bien normal que nous cherchions à comprendre les motivations et la logique qui animent chaque intervenant, puis les exposer à nos adhérents et à tous ceux qui souhaitent nous lire. Chaque parent est juge de la pertinence des communications des associations, et peut choisir de s’informer auprès des deux à la fois s’il le souhaite. L’APE-Fapée poursuivra son travail méticuleux de réflexion, nos comptes-rendus sont appréciés justement pour leur synthèse et la clarté de leurs démonstrations.

Réponse : Il paraît en effet tout à fait souhaitable qu’un code de bonne conduite puisse prévaloir dans les relations établies entre l’ensemble des composantes de la communauté scolaire reposant sur la reconnaissance du rôle et de la place de chacun et proscrivant polémiques et surenchères pas toujours compatibles avec la préservation de l’intérêt général, à savoir celui de notre Lycée. Ce code tacite pourrait fort opportunément entrer dans nos mœurs et pourquoi pas relever dorénavant de la coutume, c’est-à-dire du droit non écrit ?

Nos commentaires: Nous adhérons entièrement à ces principes. Demander d’interdire certaines communications ne nous semble pas relever de la bonne conduite: le rôle des associations est de participer à un débat constructif et ouvert, le plus large possible, dans l’intérêt général.

Questions APE-Fapée

APE-Fapée : Classe d’intégration: l’APE-Fapée s’inquiète de nombreux cas d’enfants très peu francophones qui intègrent l’élémentaire en section classique ou bilingue et propose que la classe d’intégration, qui a existé au LFJT dans le passé, soit rétablie, sur le mode de ce qui est pratiqué à Séoul par exemple. Au besoin, cette classe d’effectifs limités serait financée par un tarif plus élevé que les classes « normales ».

Réponse : Les stratégies mises en place au Lfjt diffèrent de celles de Séoul. Nos choix pédagogiques sont autres et adaptés à nos spécificités [...]. Par ailleurs aucun problème particulier n’a été soulevé par les enseignants.

Nos commentaires : Les enseignants confirment les cas que nous connaissons. D’autre part, comment expliquer la forte demande pour CAP+, si les moyens mis en œuvre par l’école sont suffisants et satisfaisants ? Faut-il attendre l’extinction de CAP+ lors de la relocalisation sur Takinogawa, pour admettre l’existence de ce problème et commencer à s’y attaquer ?

APE-Fapée : Effectifs en classes de langues: l’APE-Fapée au dernier CE et l’AF-fcpe au CSD ont chacune demandé la création d’un groupe de niveau supplémentaire en langues au collège car en Anglais LV1 les classes de 6ème comptent 26 élèves, celles de 5ème 29 élèves. Pour en limiter le coût, peut-on envisager l’ouverture d’un niveau « advanced+ » double qui réunirait en un seul cours les meilleurs élèves de 6ème et 5ème, par exemple ?

Réponse : [...] Cette demande n’a jamais été formulée par l’équipe d’Anglais.

Nos commentaires : Nous avons pourtant souvenir que c’était un souhait exprimé par l’équipe d’Anglais l’an dernier. Depuis, les conditions n’ont pas changé.

APE-Fapée : Budget: certains projets pédagogiques sont repoussés faute de moyens, et en CA on vote le gel des écolages. Ne devrait-on pas chiffrer plus finement le coût des projets pour ensuite décider au cas par cas leur adoption, quitte à augmenter les écolages en conséquence si les parents estiment que le projet le mérite ? Par exemple, le surcoût d’une classe bilingue Franco-Japonais au double niveau PS/MS (classe qui existe déjà mais est « classique », et qui correspond bien à l’effectif anticipé en bilingue) serait autofinancé si simplement on appliquait aussi en maternelle bilingue un tarif différencié tel qu’appliqué en primaire aux bilingues Franco-Anglais. En bref: nous préférerions qu’on nous donne le choix d’une classe bilingue un peu plus chère, plutôt que pas de classe bilingue du tout.

Réponse 1 : Lors de la réunion du Conseil d’administration le 14 octobre dernier, les orientations budgétaires pour l’exercice à venir ont été arrêtées par vote à l’unanimité moins une voix (celle des représentants des personnels) et elles ne prévoient pas de hausse des droits de scolarité. [...]

Nos commentaires 1 : Soit, mais un nouveau projet mérite une nouvelle tarification: nos décisions antérieures ne doivent pas nous empêcher de considérer toutes les options actuelles, d’autant plus que cette classe concernerait majoritairement des élèves nouveaux et qu’y entrer serait facultatif, au choix des familles.

Réponse 2 : Concernant l’étude pour l’ouverture d’une nouvelle classe bilingue en maternelle, il faut réellement l’approfondir car après une rentrée à près de 599 élèves en primaire, l’effectif global à la rentrée du mois de janvier 2011 devrait être à 583 inscrits.

Nos commentaires 2 : Cette réponse suppose que l’ouverture de la classe bilingue représente un coût pour l’école. Or justement, le but de la question est de faire en sorte que la classe bilingue s’autofinance, par le choix d’un tarif adapté, et l’élargissement de l’offre pédagogique contribuerait peut-être à enrayer la baisse des effectifs.

Réponse 3 : En tout état de cause, cette ouverture ne sera envisageable qu’après notre réinstallation à Takinogawa.

Nos commentaires 3 : C’est le même discours qu’on nous tient depuis des années. Nous ne comprenons pas quelle contrainte empêcherait la transformation de la PS/MS actuelle en classe bilingue, si toutefois la demande pour cette classe correspond bien à cet effectif. Il est certain que la gestion matérielle à Takinogawa sera plus simple, alors attendons ? Nos enfants, eux, n’attendent pas pour grandir, et ceux qui souhaitent une classe bilingue en ont besoin maintenant, pas en septembre 2012.

]]> http://www.ape-japon.net/2011/02/11/conseil-detablissement-du-15-decembre-2010/feed/ 0 http://www.ape-japon.net/2010/12/17/calendrier-2011-2012-adoption-en-ce-du-15-decembre-2010/ http://www.ape-japon.net/2010/12/17/calendrier-2011-2012-adoption-en-ce-du-15-decembre-2010/#comments Fri, 17 Dec 2010 00:56:31 +0000 admin http://www.ape-japon.net/?p=1541 Voire la proposition initiale et nos critiques ici :

http://www.ape-japon.net/2010/12/06/conseil-detablissement-15-decembre-2010/#more-1506

L’APE-Fapée ayant fait remarquer (avant le Conseil d’Etablissement) que le nombre de jours du calendrier prévisionnel était de 172 contre 171 en 2010-2011, l’adoption de notre demande d’une rentrée des élèves au lundi 5 septembre plutôt qu’au vendredi 2 n’en a été que plus facile.

En revanche aucune autre modification n’avait été retenue, et en particulier le déplacement du mercredi vaqué de janvier du 18 vers le 4, qui aurait allongé les vacances de Noël d’un jour au primaire et facilité les retours, a été refusé : la Direction craignait ce jour-là un fort absentéisme en secondaire si le primaire était vaqué.

…

La discussion s’est ensuite orientée vers la question de l’harmonisation du calendrier LFJT avec le calendrier local. Les enseignants ont proposé de déplacer les vacances de Noel vers janvier :

A- proposition initiale : vacances du samedi 17 décembre au mardi 3 janvier

A’- amendement APE-Fapée : vaquer le mercredi 4 si la proposition A est retenue > amendement refusé

B- proposition enseignants : vacances du jeudi 22 décembre au dimanche 8 janvier

B’- amendement APE-Fapée : vaquer le mercredi 21 décembre si la proposition B est retenue > amendement accepté

Vaquer le 21 décembre pose exactement la même problématique que vaquer le 4 janvier, par symétrie. A notre étonnement, la Direction a néanmoins accepté de vaquer le 21. Peut-être un fort absentéisme durant les derniers jours de décembre (19-20-21) est moins nuisible aux classes qu’au début de janvier (4-5-6) ? Un vote a donc eu lieu entre les propositions A et B’.

Dans ces conditions, nous avons voté en faveur de la proposition B’ (enseignants amendée APE), qui permet de satisfaire notre demande première d’allonger les vacances de Noël au primaire tout en collant mieux au calendrier local (congés d’entreprises centrés sur le Nouvel An plutôt que sur Noël). Cette proposition a été retenue à une forte majorité. A noter que l’administration s’est abstenue dans le vote, les deux propositions semblaient lui convenir.

En revanche ce calendrier ne satisfait pas nos autres préoccupations :

- 4 jours fériés japonais non respectés (19/9, 10/10, 3/11, 9/01), pour lesquels aucune solution évidente n’existe

- et surtout le débat sur le rythme scolaire du primaire à Takinogawa (semaine de 4, 4½ ou 5 jours ?) a été escamoté

Le calendrier adopté, mis à jour par nos soins, est ici :

- Calendrier scolaire 2011-2012 primaire

- Calendrier scolaire2011-2012 secondaire(2)

Cordialement,

Vos élus APE-fapée au CE

Le 15 décembre prochain aura lieu le Conseil d’Établissement.

Pour mémoire, ce conseil traite des questions liées à la vie des trois cycles de notre établissement, maternelle, primaire et secondaire.

Dans celui-ci on traitera aussi du calendrier scolaire 2011-2012. Vous trouverez ci-joint le projet que le LFJT nous a distribué, et que nous avons remanié pour en obtenir deux versions, une par site :

projet calendrier scolaire primaire 2011-2012 au primaire

projet calendrier scolaire secondaire 2011-2012 au secondaire

….

Nous avons des critiques à son égard :

- pourquoi effectuer la rentrée un vendredi, le 2, alors qu’en France elle a lieu le lundi 5 ?

- avancer la fin d’année d’un jour au 28 juin, est-ce vraiment utile ?

- pourquoi vaquer le 18 janvier et non pas le 4 janvier qui allongerait les congés de Noel du primaire ?

- ne peut-on pas réduire le nombre de jours d’école qui tombent un jour férié japonais (19/09, 10/10, 3/11, 9/01) ?

D’autre part, dans l’optique de la relocalisation à Takinogawa, ne devrait-on pas passer la semaine du primaire à 4 jours (tous mercredi vaqués) ? Ceci réduirait le coût des transports, et le temps que nos plus jeunes enfants y perdront. La journée d’école en serait allongée de 30 minutes à 45 minutes.

Merci de nous faire part de vos remarques et idées sur ce sujet, avant le 13 décembre, afin que nous puissions présenter dans les débats l’avis des parents avec le maximum de précision.

Nous vous invitons aussi à nous envoyer toutes vos questions sur d’autres sujets au plus tard le 8 décembre au matin, sachant que nous devons ensuite les retransmettre par écrit à la direction de l’établissement.

Votre participation nous permettra de vous représenter au mieux.

Cordialement,

Vos représentants APE

On y lira en particulier :

• la suppression de la formation continue à la Toussaint, résultant en un raccourcissement de 3 jours de ces vacances,
• la structure scolaire prévisionnelle pour la rentrée 2011: 2 classes ouvrent au collège, et sous condition 1 au primaire,
• le rétablissement des Félicitations et Encouragements du Conseil de Classe au secondaire (question APE-fapée).

PV (provisoire jusqu’à son adoption par le CE suivant) :

http://www.lfjtokyo.org/fondation/uploads/File/CR/PV-CE-10-05-2010.pdf

Nos remarques et commentaires :

C’est la première fois que le LFJT publie un PV provisoire, sans attendre plusieurs mois qu’il soit adopté par le conseil suivant. Félicitons donc la nouvelle Direction pour cette approche plus efficace.

Votes :

• un enseignant a voté « abstention » sur la disparition de la formation continue de la Toussaint; cela a fait suite à de nombreuses questions de la part du corps enseignant,
• les représentants AF-fcpe ont voté « abstention » sur la structure scolaire 2011, apparemment en conjonction avec leur 5ème question,
• l’APE-Fapée n’avait pas droit de vote dans ce Conseil d’Établissement car nos représentants élus en octobre 2009 ne pouvaient y assister, ayant quitté le pays.

En Conseil d’Administration du 14 octobre, les représentants des enseignants sont revenus sur la question de la structure scolaire, en demandant pourquoi au primaire il n’y a que 23 classes alors que dans la passé on a pu tourner à 25, et en signalant que dès novembre certaines classes verraient leurs effectifs dépasser 30, en contradiction avec les objectifs officiels. Sur ce, le Proviseur a proposé en CA la création d’une classe si les effectifs atteignent 615 à la rentrée 2011, alors qu’en CE le chiffre nécessaire était indiqué à 620. L’APE-Fapée appuiera la démarche des enseignants dans les prochains CE et CA pour monter à 24 ou 25 classes même en cas de stagnation des effectifs à 600.

Des 3 jours de congés supprimés à la Toussaint, le LFJT en affecte un à la pré-rentrée (2 septembre) et propose d’en reporter 2 à la fin des classes en juin. L’APE-fapée demande qu’une de ces journées soit plutôt ajoutée aux congés de Noël pour que la rentrée de janvier ait lieu mercredi, et que ce mercredi soit vaqué afin de repousser la rentrée du primaire au jeudi. Ceci sera traité en Conseil d’Ecole, ou en Commission Calendrier si elle se réunit.

]]> http://www.ape-japon.net/2010/11/10/compte-rendu-provisoire-du-conseil-detablissement-du-5-octobre-2010/feed/ 0 http://www.ape-japon.net/2010/10/03/conseil-detablissement-51010-questions-ape/ http://www.ape-japon.net/2010/10/03/conseil-detablissement-51010-questions-ape/#comments Sun, 03 Oct 2010 08:43:59 +0000 admin http://www.ape-japon.net/?p=1194 CONSEIL ÉTABLISSEMENT 5/10/10 – QUESTIONS APE

Effectifs en classes bilingues :

La norme dans les lycées de la zone (Hong Kong, Shanghai, Bangkok, Singapour) est de 22 ou 23. Pour des raisons pédagogiques, ces lycées maintiennent des effectifs bas dans les classes bilingues car les enseignants ont moitié moins de temps pour couvrir le même programme que dans les autres classes et il est difficile de travailler dans les meilleures conditions avec des classes de 27 comme on le voit à Tokyo. Peut-on instaurer dans ces classes un effectif maximum plus faible que dans les classes non bilingues ?

Enseignement de l’Anglais en secondaire :

Trois niveaux de langue par niveau de classes donnent des cours de langues de 30 élèves (en 5eme par exemple) avec des élèves assez disparates. Peut-on envisager un 4ème niveau de manière à avoir des groupes moins importants qui laissent aux enfants une chance de participer à l’oral plus souvent et d’affiner l’enseignement avec des groupes plus homogènes ?  Sur le modèle de l’enseignement du Japonais par exemple ?

Enseignement du japonais langue maternelle au primaire :

Est-il possible de scinder en 2 groupes de niveaux les classes de japonais langue maternelle, pour réduire les effectifs et les disparités de niveau entre élèves ?

Devoirs écrits à la maison en primaire :

Est-il possible de faire distribuer par les enseignants des devoirs écrits facultatifs ? Libre ensuite aux parents de demander à leurs enfants de les faire ou non.

Etudes surveillées :

La garderie fait-elle office d’étude surveillées pour les classes élémentaires ? Dans le cas contraire, est-il possible de rétablir des études surveillées ? Combien cela coûterait ?

Retablissement des Félicitations et des Encouragements du conseil de classe au secondaire :

En 2008, sous le pretexte que les débats à ce sujet prenaient trop de temps lors des conseils de classe, le proviseur a décidé de supprimer les encouragements et les félicitations pour les élèves les plus méritants. Serait-il possible de rétablir ces récompenses, en mettant en place une procédure (décision préalable du corps enseignant et annonce officielle en conseil de classe ne donnant pas lieu à débat) pour qu’il n’y ait pas perte de temps lors du conseil de classe ?

Sur-effectifs en 4ème et refus d’inscription :

Nous croyons qu’un certain nombre d’enfants candidats à l’entrée en 4ème se sont vus refusés par le LFJT, faute de place. Qu’en est-il vraiment ? L’école peut-elle refuser de la sorte l’inscription d’enfants de nationalité française arrivant d’autres établissements AEFE ou de métropole ?

Pronote :

Pourquoi un tel retard (1 mois) dans sa mise en service ?

Communication du LFJT

Au secondaire :

Les absences non remplacées du professeur d’EPS en congés maternité n’ont pas été communiquées proactivement aux parents, un effort pourrait-il être entrepris désormais dans ce sens ?

Calendrier 2011-2012 :

Est-il possible de déplacer les 3 jours de formation qui ont lieu actuellement pendant les vacances de la Toussaint, pour les mettre pendant les vacances de Noel, et ainsi réduire la durée des premières au profit des secondes ?

]]> http://www.ape-japon.net/2010/10/03/conseil-detablissement-51010-questions-ape/feed/ 0 http://www.ape-japon.net/2010/09/25/proces-verbal-du-conseil-detablissement-du-14-juin-2010/ http://www.ape-japon.net/2010/09/25/proces-verbal-du-conseil-detablissement-du-14-juin-2010/#comments Sat, 25 Sep 2010 04:07:28 +0000 admin http://www.ape-japon.net/?p=1165 Compte-Rendu du Conseil d’Etablissement du 14 juin 2010

(sous réserve d’approbation lors du prochain conseil d’établissement mardi 5 octobre 2010)

Début du conseil à 17h35

Ordre du jour

1)  Adoption de l’ordre du jour

2)  Adoption du procès verbal de la dernière réunion

3)  Synthèses du conseil d’école, du conseil du second degré et du conseil d’administration

4)  Préparation de la rentrée 2010 :  – structure pédagogique

-  horaires d’enseignement et aide personnalisée au primaire

-  nouveautés pédagogiques au secondaire : socle commun des compétences au collège, DNB et réforme du lycée en seconde

-  axes prioritaires et objectifs du projet d’établissement 2010-2013

-  règlement intérieur au primaire et au secondaire

-  organisation de la rentrée 2010

5) Questions diverses relevant de cette instance, dont le texte devra être envoyé à mon secrétariat    avant le mercredi 9 juin à 17 heures

Désignation des secrétaires de séance : M. Bruno PEYRON, représentant des parents d’élèves et M. Jean-Christophe BIDET, représentant de l’administration.

Membres du CE ayant voix délibérative : 16 présents, 2 absents (les représentants des élèves, cf feuille d’émargement).

1) Adoption de l’ordre du jour

VOTE adoption de l’ordre du jour Pour : 16 / Contre : 0 / Abstention : 0

Il est adopté à l’unanimité des présents.

2) Adoption du procès verbal de la dernière réunion

Un représentant des parents d’élèves de l’APE-FAPEE relève qu’il n’a pas été fait mention de l’intervention de leur représentante au précédent CE, concernant la certification de l’anglais. Elle regrettait que les élèves ne soient pas préparés à ces examens.

Madame la proviseure demande alors le texte de la modification évoquée.

Un représentant AF-FCPE précise que cette certification devrait aussi concerner la certification en japonais et être optionnelle puisqu’elle concerne certains élèves uniquement.

La représentante des élèves avait confirmé l’intérêt pour certains élèves de pouvoir suivre la préparation à ces certifications .

Après débat, l’ensemble des personnes présentes agrée ces propositions.

Un représentant des personnels du second degré demande plusieurs modifications :

Une concernant les activités périscolaires, avec la proposition suivante « un débat s’engage sur les activités périscolaires » au lieu de « un représentant des personnels revient sur les activités périscolaires » ; une autre concernant le poste de mathématiques (PV du CE du 04/02/2010), avec cet ajout : « la proviseure réfute cette affirmation en précisant que des professeurs de mathématiques qu’elle a consultés souhaitent le maintien d’un professeur titulaire ».

Un représentant des parents d’élèves AF-FCPE demande à quel titre une personne non élue (ni titulaire, ni suppléante) a participé au CE précédent au titre de représentante de l’APE-FAPEE avec toutes les prérogatives d’un élu (participation aux débats et aux votes).

La proviseure répond que du fait de l’indisponibilité ou du départ du Japon de la titulaire et de sa suppléante APE-FAPEE, elle a autorisé Madame SAGET à participer à cette réunion car elle faisait partie de la liste des candidats présentée aux dernières élections.

Le même représentant des parents d’élèves de l’AF-FCPE intervient et souligne que cela n’est pas conforme aux textes en vigueur, que l’invitation d’une personne non élue est possible dans certaines conditions (et elle était évidemment souhaitable dans ce cas), mais qu’il n’est pas possible d’attribuer à une personne non élue les prérogatives d’un membre du CE.

La proviseure répond que si.

Le représentant de l’AR-FCPE précise qu’il conviendra de vérifier les textes et que, si cette situation s’avérait non conforme à la réglementation, il serait demandé de faire application de celle-ci.

VOTE adoption du PV avec ces modifications

Pour : 16 / Contre : 0 / Abstention : 0

Le PV ainsi modifié est adopté à l’unanimité des présents.

3) Synthèses du conseil d’école, du conseil du second degré et du conseil d’administration.

Pour le primaire : la directrice expose les points discutés lors du conseil d’école :

a) Dérogation 26 heures- Aide personnalisée – Evaluations- Devoir à la maison.

b) Règlement intérieur : Respect des horaires de maternelle-Horaire à modifier en cycle 3- Certificat médical- Administration de médicaments- Interdiction du port de chaussures en plastique.

c) Rentrée échelonnée en maternelle, sécurité aux abords de l’école, point sur l’organisation de la fête de l’école, questions diverses des fédérations de parents.

Pour le secondaire : le proviseur adjoint présente les points abordés lors du dernier CSD et qui vont être développés dans la suite du CE : la préparation de la rentrée 2010 (structure pédagogique, DNB, section européenne, réforme du lycée en seconde, charte informatique).

Pour le conseil d’administration : l’intendant présente l’emprunt contracté par la Fondation pour le projet de Takinogawa et ses caractéristiques :

Montant de l’emprunt : 2 420 millions de yens ; Durée du prêt : 22 ans ; Taux fixe de 2,048 % ;devise : le yen ; Remboursement semi-annuel : le 15 mars et le 15 septembre ; Prêt Bullet, sans renégociation ; Prêt sujet à la garantie de l’Etat Français via l’A.N.E.F.E. ; Premier remboursement des intérêts au mois de septembre 2010 ; Premier remboursement du capital au mois de septembre 2012.

Mesures salariales : Passage en contrat à durée indéterminée pour tous les personnels non-enseignants (y compris les deux personnels documentalistes) actuellement sous contrat à durée déterminée. Les personnels concernés par cette mesure pourront faire une demande de reclassement. Par ailleurs à compter du 1^er septembre 2010, les personnels du LFJT bénéficiant d’un contrat à durée indéterminée qui changeraient d’emploi au sein de l’établissement conserveront leur contrat à durée indéterminée. Une période d’essai de 3 mois sera effectuée dans le nouvel emploi et, en cas d’échec, l’intéressé(e)  rejoindra son ancienne affectation.

Admissions en non-valeur : ces créances concernent deux familles au titre des droits de scolarité et de demi-pension du dernier trimestre de l’année scolaire 2008-2009. Le montant total de ces admissions en non-valeur s’établit à 563 360 yens pour impayés de droits de scolarité, et à 35 171 yens pour la demi-pension.

Plan de contribution : modification du paramètre C, afin de permettre à davantage d’entreprises d’accéder au plan de contribution, notamment les sociétés souhaitant prendre un nombre de places inférieur à 10. Décisions modificatives au budget : service annexe J4 (activités péri-éducatives), suite à la demande des associations de parents d’élèves, l’organisation et la gestion de ces activités seront assurées par les services de l’intendance de l’établissement.

Après présentation, le compte financier de l’exercice 1^er avril 2009 – 31 mars 2010 est adopté à l’unanimité, ainsi que la répartition de l’affectation de ce résultat.

Autorisation est donnée à la Directrice générale d’arrêter la liste des entreprises proposées par la commission des appels d’offre sur le projet de Takinogawa.

Changements dans la composition du Conseil d’administration :

-  administrateurs : Monsieur Alexis LAMEK par Monsieur Benoît GUIDEE

Madame Lydie BOUREAU-COIGNAC par Monsieur Michel SAUZET

Madame Gaëlle LEGROS par Madame Bernadette MENDUNI

Madame Zina SOULAS par Monsieur Nicolas SANTINI

-  auditeur : Monsieur Christian TAMISIER par Monsieur Patrick PARMENTIER

-  invités : Monsieur Jean-Christophe BIDET par Monsieur Benjamin LAZARD-PEILLON Madame Nathalie DAVID par un personnel du site de Ryuhoku à désigner à la rentrée

Une personnalité invitée demande si le taux d’emprunt est bien à 1.896. Madame la proviseure confirme.

4) Préparation de la rentrée 2010 :

Structure pédagogique

En fonction des éléments en sa possession  à ce jour, la proviseure annonce les effectifs suivants : 995 élèves ;

-       pour le primaire : 570 (171 en maternelle et 399 en élémentaire),

-       pour le secondaire : 425 (274 au collège et 151 au lycée).

La proviseure présente pour le primaire une structure semblable à celle de 2009/2010, à savoir 23 classes, 7 en maternelle et 16 en élémentaire. Elle rappelle qu’il a été acté au CA qu’il n’y aurait aucune fermeture de classe.

Elle précise que cette structure peut subir des modifications suivant les inscriptions possibles durant l’été. Si la maternelle voyait une augmentation des effectifs , une classe glisserait de l’élémentaire vers la maternelle avec une création de poste momentanée d’ASEM pour l’année 2010/2011.

Pour le secondaire la structure reposera sur 16 classes, comme cette année scolaire  : 10 au collège et 6 au lycée.

Un représentant du personnel du secondaire demande s’il n’y a pas lieu de se positionner dans une logique de tassement des effectifs à 970 ou 980/1000 élèves, que prévoyaient à peu près les études faites en 2005, et non d’effectifs à 1500 élèves, vu la perspective constatée.

L’intendant et la proviseure répondent que la chambre de commerce et d’industrie souligne l’aspect conjoncturel et qu’elle reste optimiste.

L’APE–FAPEE parle de climat incertain. Le projet immobilier doit néanmoins être maintenu.

La proviseure confirme la diminution des effectifs sur ces deux années et l’engagement à ne pas supprimer de poste à la prochaine rentrée. Une personnalité invitée remarque qu’après la baisse, il y a un tassement, mais pense néanmoins à une hausse tangible, fixant sans doute les effectifs à plus de mille élèves à la rentrée 2010.

Un représentant du personnel du second degré pose la question de la gestion et du devenir des personnels, notamment au collège, avec cette baisse des effectifs, en particulier l’impact sur les contrats des collègues touchés par des baisses de quotité de service ?

Une représentante des personnels du second degré s’interroge sur les effectifs maximum des classes de quatrième. Le proviseur adjoint répond 32 à 33 élèves par classe.

Après avoir présenté cette structure, la proviseure la soumet au vote : avis favorable à l’unanimité des présents.

Horaires d’enseignement et aide personnalisée au primaire :

Suite à la demande de l’EN (inspecteur de l’Education nationale) venu en mission récemment, pour être en conformité avec les textes officiels, le cycle 3 modifiera  son emploi du temps hebdomadaire actuellement à 26h30 en le réduisant à 26h. Deux possibilités ont été proposées : commencer tous les mercredis matin à 9h, ou terminer tous les soirs à 15h07. La directrice explique que le début des cours à 9 h engendrera des difficultés supplémentaires de sécurité lorsque les élèves attendront derrière les parents de maternelle pour  pouvoir entrer dans l’école, d’autant plus que la circulation dans la rue reprend à 8h30. ll y aura les élèves de 8 à 9 classes en attente sur le trottoir et la chaussée. Ils doivent pouvoir être accueillis dix minutes avant les cours, donc à 8h50. Où se fera cette attente ? Les enseignants et parents répondent que les grands ont l’habitude de se rendre seuls à l’école. Les enseignants, appuyés par les parents, disent que réduire de 7 minutes la sortie n’a pas de sens et que cela diminuera la dernière séance pédagogique, car la durée de reprise des cours après la récréation sera trop brève pour permettre une séance de travail correct. La directrice propose de déplacer la récréation de l’après midi et d’aménager les emplois du temps avec priorité des créneaux de sport au cycle 3.

Une représentante des personnels du primaire dit que cette décision de sortie à 15h07 n’a pas été votée en conseil des maîtres et qu’il n’y a pas eu de consensus. La directrice répond que l’option qui avait été retenue par le dernier conseil d’école du 9 juin était la proposition de sortie à 15h07.

Deux propositions vont être soumises au vote

Proposition 1 è échelonnement de la sortie du cycle 3 à 15h07, avec rattrapage de la demi-heure le soir, cette proposition étant la plus appropriée pour la sécurité des élèves ;

Proposition 2 è entrée à 8h50 avec début des cours à 9h, cette proposition évitant un raccourcissement de l’activité de fin d’après-midi.

Une personnalité invitée demande s’il n’est pas possible de responsabiliser les élèves de cycle 3 pour qu’ils arrivent sans être accompagnés.

Une représentante de l’AF-FCPE propose un essai de l’option 2 sur un trimestre.

Le choix est soumis au vote de l’assemblée :

VOTE proposition 1

Pour : 5 / Contre : 9 / Abstention : 2

VOTE proposition 2

Pour : 9 / Contre : 5 / Abstention : 2

La proposition 2 est retenue à titre expérimental sur le premier trimestre. Il est acté qu’elle pourra être remise en question à tout moment s’il s’avère qu’elle ne garantit pas la sécurité des élèves.

L’aide individualisée se fera en dehors des heures de classe après les cours. Les parents auront plus d’informations à la rentrée.

A la demande de l’IEN, il n’y aura plus de devoirs écrits à la maison que l’élève ne puisse faire en autonomie. Le travail demandé pourrait être : une révision, une mémorisation de poésie, apprentissage de définition, recherche documentaire etc…

Une rentrée échelonnée sera organisée pour la classe de petite section, se déroulant sur trois jours. Les enfants seront accueillis par tiers les jeudi 2, vendredi 3 et lundi 6 septembre. Toute la classe sera au complet le mardi 7. Les parents seront informés de cette nouvelle organisation par mail  à la fin du mois de juin. Il est précisé que pour tout parent ayant des difficultés d’organisation, l’école accueillera l’enfant.

Une personnalité invitée souligne les réticences éventuelles de parents par rapport aux frais de scolarité. La directrice pense que les parents adhéreront à ce projet. Il doit faciliter la prise en charge de leur enfant en permettant une personnalisation et un accueil de meilleure qualité.

A propos du certificat médical, il est apporté la rectification suivante : il sera demandé un certificat médical une semaine après l’absence de l’élève au lieu de deux jours.

Il est précisé qu’aucune médication ne sera donnée aux élèves sauf pour ceux bénéficiant d’un PAI (projet d’accueil individualisé).

Enfin il est annoncé que les chaussures en plastique (de type tongs et crocs) seront prohibées parce qu’elles sont glissantes par temps de pluie.

Nouveautés pédagogiques au secondaire : socle commun des compétences au collège, DNB et réforme du lycée

Socle commun

Le proviseur adjoint présente l’attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun qui accompagne chaque élève au cours de sa scolarité en collège (pallier 3, fin de 3^ème)

Ce document est renseigné dès la classe de 4^ème par les professeurs principaux après concertation avec les équipes pédagogiques lors d’un conseil de classe ou à tout autre moment approprié en cours d’année. En 3^ème, lors du conseil de classe du troisième trimestre, le chef d’établissement valide ou non l’acquisition du socle commun. Il s’agit d’une démarche collective et progressive.

Les dispositions relatives à sa prise en compte pour l’obtention du DNB ne s’appliqueront qu’à compter de la session 2011.

Un représentant du personnel du secondaire s’interroge sur la disparition de la matière obligatoire technologie dans les classes de collège, ce qui pose le problème de la validation du socle commun des compétences et des connaissances, notamment en ce qui concerne un certain nombre d’items du volet 3 du livret des connaissances et des compétences qui renvoient directement à des points du programme de technologie actuellement non enseignés et bien distincts de l’informatique qui est évaluée au volet 4.

La proviseure répond que, si des compétences ne sont pas enseignées, elles ne peuvent être validées et qu’il y a lieu alors de demander au service des examens une dérogation.

DNB (Diplôme National du Brevet) session 2011

La circulaire de rentrée 2010 prévoit d’installer le nouveau DNB. La session 2011 voit l’avènement de deux dispositions majeures : la prise en compte de la maîtrise des sept compétences du socle commun et l’introduction, parmi les épreuves de l’examen, d’une note d’histoire des arts, obtenue lors d’une présentation orale organisée dans l’établissement.

Réforme du lycée en classe de seconde

Les objectifs de la réforme sont :

1) Rééquilibrer les séries et les filières pour mettre un terme à l’hégémonie de la série S.

2) Mieux préparer les élèves aux études supérieures.

3) Instaurer des parcours plus fluides et une orientation réversible avec une spécialisation progressive.

4) Mieux répondre aux besoins des élèves avec deux heures d’accompagnement personnalisé pour tous.

5) Adapter le lycée à la société.

6) Un plan d’urgence pour l’apprentissage des langues étrangères : révision de la nature et du contenu des épreuves de baccalauréat, multiplication des contacts avec des natifs.

7) Renforcer l’enseignement des disciplines artistiques et culturelles.

Faire des lycéens de jeunes adultes responsables et autonomes par la mise en place d’un livret de compétences qui valorise l’engagement extrascolaire. Rôle accru des lycéens dans la vie de l’établissement.

L’orientation devient réversible et progressive grâce au fait que 60% des enseignements seront communs en première (français, langues, ECJS, histoire-géographie, EPS). Ainsi en fin de première, les changements de série seront facilités.

En seconde, chaque élève bénéficiera de 2h d’accompagnement personnalisé. Les équipes pédagogiques disposent d’une autonomie dans la conception de cet accompagnement. Cette souplesse permet de mieux répondre aux besoins des élèves.

Des projets, dans le cadre de cet accompagnement personnalisé, vont se mettre en place en classe de seconde pour favoriser le travail en autonomie et amener les élèves à acquérir les méthodes de travail nécessaires dans l’enseignement supérieur. La direction du LFJT annonce également pour la rentre prochaine la mise en place de la préparation aux examens de langue en anglais et en japonais dans ce cadre.

Les enseignements d’exploration de la nouvelle classe de seconde (qui remplacent les enseignements de détermination) sont les suivants :

-       obligatoirement sciences économiques et sociales (les évolutions de notre monde révèlent le besoin de comprendre l’économie et la place que celle-ci occupe dans la vie quotidienne)

-       et un enseignement d’exploration à choisir parmi ceux qui vont être proposés par l’équipe pédagogique à la rentrée 2010 :

-       Méthodes et pratiques scientifiques

-       Littérature et société

-       Création et activité artistiques

Un représentant du secondaire indique que les enseignants de Lettres, comme ils l’ont annoncé au conseil d’enseignement, sont amenés à revoir par prudence le projet Lettres-Théâtre  en fonction des derniers textes officiels (d’avril/mai) et des documents d’accompagnement qui semblent, par rapport aux textes de mars à la base de l’idée initiale du projet, plus centrés sur la  méthodologie (utilisation d’un brouillon, prise de notes, argumentation, etc.) et se rapprocheraient beaucoup plus de ce qu’on faisait en 2de en module, à savoir un suivi régulier, lié à ce qui se fait en classe.

En langues, il serait peut-être aussi difficile de centrer sur les certifications, comme le Kanken ou le Nihongo Norioku shiken, proposés en option par les représentants des parents ainsi qu’il en avait été convenu au CSD, si les enseignants sont obligés d’être très proches des programmes dans ce cadre.

Le Proviseur adjoint insistant sur le fait qu’il ne s’agit pas d’une aide, le représentant du secondaire précise qu’il ne parle pas d’aide individualisée, mais de recentrage sur la méthodologie.

Le Proviseur adjoint rappelle qu’au LJT l’aide individualisée a été remise en mathématiques (1H) et en français (1H) et que l’accompagnement individualisé est différent d’une remédiation, offrant plus de liberté aux équipes pédagogiques, dans un  esprit d’innovation.

Axes prioritaires et objectifs du projet d’établissement 2010-2013

Dans le cadre du projet d’établissement en cours d’élaboration, un groupe de pilotage a été installé, composé de l’ensemble des partenaires de la communauté scolaire (enseignants du primaire et du secondaire, élèves, parents d’élèves, représentants de l’ambassade, de la chambre de commerce (CCIFJ) et des élus des Français de l’étranger.

A partir d’un diagnostic partagé, établi à la suite de différents questionnaires renseignés par les personnels, les parents et les élèves, et à partir du cadre de référence du Ministère de l’Education nationale et de l’AEFE, des axes et des priorités ont été retenues.

Deux assemblées générales, l’une au primaire et l’autre au secondaire, se sont tenues, puis une réunion du groupe de pilotage a eu lieu pour établir et valider le document résumant les différents axes retenus, sans les hiérarchiser. (cf document en annexe)

A la rentrée 2010, des actions seront mises en place ainsi que des critères d’évaluation.

Règlement intérieur au primaire et au secondaire :

Au primaire : horaires de la maternelle. Il est rajouté au règlement que tout élève non recherché après 15h05 et 12h35 le mercredi sera conduit à 15H10 le soir et à 12h35 le mercredi directement à la garderie. Tout quart d’heure entamé sera facturé au prix de l’heure.

Une personnalité invitée s’interroge sur le montant de la garderie. L’intendant répond que le prix n’est pas encore fixé. Une représentante de l’AF-FCPE demande s’il est possible d’avoir un peu de souplesse sur le quart d’heure entamé. Il lui est répondu par la direction qu’il n’est pas envisageable de détailler davantage, mais que les cas exceptionnels pourraient lui être soumis pour étude.

La suppléante d’un élu de l’AFE fait remarquer qu’il faudrait souligner les modifications apportées de manière à avoir une meilleure lisibilité du règlement.

VOTE règlement intérieur du primaire

Le règlement intérieur de l’école primaire est adopté à l’unanimité des présents.

Au secondaire : Le CPE présente le règlement intérieur du secondaire inchangé par rapport à l’an dernier, à l’exception d’une nouveauté  avec l’ajout de la charte informatique (document en annexe).

Un représentant des personnels du secondaire demande si le point 3 concerne les élèves et les personnels. Il lui est répondu par l’affirmative.

Point 5 : Sur demande du même représentant il est supprimé le passage « à la demande du chef d’établissement, les administrateurs peuvent contrôler le contenu des messages émis et reçus à partir des postes de l’établissement ».

VOTE règlement intérieur du secondaire

Le règlement intérieur du secondaire ainsi modifié est adopté à l’unanimité des présents.

Organisation de la rentrée 2010 : Une assemblée générale à l’adresse de tous les parents d’élèves est fixée au samedi 4 septembre de 9 h à 10h30  dans le gymnase de Ryuhoku ; pour les familles nouvelles, une visite des deux sites sera proposée : dès 10h30 à Ryuhoku, et à 11h à Fujimi.

5) Questions diverses

1^ère question posée par l’AF-FCPE sur les activités périscolaires

Après avoir acté au dernier conseil d’établissement et au dernier CA le principe de la reprise de l’ensemble des activités périscolaires par le lycée, nous souhaitons avoir confirmation par le conseil d’établissement de cet engagement et de son application sans exception.

L’intendant répond que l’établissement reprend tout le périscolaire sauf CAP+ et la bibliothèque. Il précise que cela a été acté au CA du 3 juin 2010 et validé par le CA du 3 juin 2010.

L’AF-FCPE souhaite la prise en charge totale par l’établissement des activités périscolaires ainsi que CAP+ et la bibliothèque, de manière à ce qu’il y ait une égalité de traitement entre les deux associations de parents.

Une représentante de l’APE FAPEE explique que CAP+ n’est pas une activité périscolaire et souhaite rester autonome.

La représentante de l’AF-FCPE rappelle que la responsable de CAP+ est membre du bureau de l’APE-FAPEE et souhaite qu’il n’y ait pas de différences de traitement entre les associations.

L’intendant répond que le LFJT veut bien prendre en charge le périscolaire, mais ne peut contraindre une association dans sa prise de décision.

2^ème question posée par l’AF-FCPE sur le choix d’options facultatives au baccalauréat

Certains professeurs du LFJT sont habilités à faire passer les épreuves optionnelles (par exemple musique) ; serait-il possible de pouvoir offrir cette possibilité aux élèves dès la rentrée 2010 et de le leur faire savoir dès maintenant afin qu’ils puissent s’organiser en conséquence ?

Le proviseur adjoint répond que les professeurs ne peuvent pas évaluer leurs propres élèves mais que, si l’on trouve une personne sur place dont les compétences peuvent être validées par le service des examens du rectorat de Montpellier, il est alors possible d’organiser l’épreuve.

3^ème question posée par les représentants des personnels du secondaire

Doit-on autoriser des références sur le portail CDI vers des sites à caractère commercial ou étant rémunérés par la publicité qui s’y trouve ?

Les références aux sites sur le portail CDI ne devraient-elles pas avoir l’aval de l’équipe pédagogique de la matière ?

Sinon, qui prend la responsabilité de la mise en ligne de ces références ?

La proviseure répond que tous les professeurs du secondaire ont reçu le 11 mai 2010 un message les invitant à consulter le portail et à faire part de leurs remarques au documentaliste, et précise que ce message est resté sans suite. Par ailleurs, lla responsabilité de la mise en ligne incombe au chef d’établissement, directeur de la publication.

Le proviseur adjoint ajoute que les sites ont besoin de ressources financières pour exister et comportent parfois des publicités.

Fin du conseil à 20h30

La présidente                                                                              Les secrétaires de séance

Ly die BOUREAU-COIGNAC                                                Bruno PEYRON

Proviseure                                                                            Représentant des parents d’élèves

Jean-Christophe BIDET

Représentant de l’administration