Horaires des langues : l’inspecteur nous rappelle que l’horaire règlementaire des langues en cycle 3 est de 1h30, auxquelles le lycée de Tokyo peut ajouter 2h par dérogation dans le cadre de son programme spécifique, soit au total 3h30 et non pas 4h comme pratiquées actuellement. Il signale d’ailleurs que des modules de 1h sont trop longs pour des élèves de cet âge et préconise le retour aux modules usuels de 45mn.

APE : nous sommes surpris puisque cela fait plusieurs années que 4h de langues sont dispensées au cycle 3 à Tokyo, pourquoi l’inspection met-elle aujourd’hui le doigt sur ce point ?

…

Informatique : l’inspecteur conseille l’installation de 6 ordinateurs dans chaque classe du primaire (soit 1 pour 4 élèves) plutôt que l’accès à une salle informatique (telle que prévue à Takinogawa) : cet outil doit faire partie du quotidien des élèves, ils doivent se l’approprier. Néanmoins il ne peut l’imposer puisque ceci nécessite un investissement, qui est du ressort des comités de gestion.

APE : tout à fait d’accord, et le coût serait assez faible : par exemple 5000¥/an/élève, en supposant une durée de vie du matériel de 5 ans et un prix initial de 100.000¥.

L’inspecteur se réjouit de la baisse du nombre de photocopies à Fujimi, l’écriture manuelle des devoirs à faire par l’élève participant au maintien du geste de l’écrit et à la capacité de prise de notes ; de la mise en œuvre réussie de l’aide personnalisée (« soutien« ) en 4 fois 30 minutes par semaine ; de la remise en ordre suite à la « dérive » des devoirs écrits ; et de la réactivité des équipes avec la mise en place dès cette année de Cerise Prim qui permettra non seulement la consultation électronique des livrets mais aussi l’augmentation de leur périodicité : dès la rentrée 2012 les évaluations seront de 5 par an, contre 3 actuellement, collant ainsi de plus près aux progrès des élèves.

M Wolf étant basé à Pékin, où un programme bilingue franco-chinois a été mis en place, nous l’avons interrogé sur l’enseignement du chinois, pour tenter de tirer des parallèles avec l’enseignement du japonais à Tokyo :

• Comment est appliquée la directive sur les devoirs écrits pour l’enseignement de cette langue ? M Wolf nous répond que la directive est valable (« pas de devoirs écrits au primaire ») mais qu’il n’est pas inspecteur de chinois !

• Quelle est la clientèle des classes bilingues franco-chinoises ? Ce ne sont pas tellement les enfants franco-chinois mais plutôt les enfants français qui forment ces classes. Il signale que les élèves chinois n’ont pas le droit de s’inscrire au lycée français ; M Deparis rappelle qu’au Japon il en est quasi de même, la dérogation à obtenir pour ne pas s’inscrire en école japonaise étant rarement accordée

• Il précise que dans ces classes bilingues, on accepte en CP des débutants en chinois et que cette diversité lui semble normale et symétrique avec l’intégration dans le programme classique d’élèves bien peu francophones.

APE : une inspection des classes bilingues franco-chinoises aura lieu sous peu et nous serions intéressés d’en connaitre les résultats.

ここ数年、両保護者会はリセに対し、２００６年度より開設された英仏バイリンガルクラスをモデルに、フランス語の傍ら日本語にも重点を置くクラスの創設の要請が、保護者の間に存在することを伝えてまいりました。

リセにおける日仏家庭の生徒の割合とその増加率を考慮すれば、かかる要請は根拠あるものとして考えられてきました。以下、議事録に記されているこれまでの議論の様子です。

－２００７年１１月初等部学校管理評議会（le Conseil d’Ecole） ：Mme Pin氏（教育指導担当）が、日仏クラス開設に関する意見を年度内にまとめることを決定。

－２００９年１２月初等部学校管理評議会（le Conseil d’Ecole） ：日仏クラス創設への賛成票が大多数を占め、２０１０年１月に、同年９月開設に向けた最終決定を行なうことを決める。

－２０１０年６月初等部学校管理評議会（le Conseil d’Ecole） ：２０１０年９月開設は無いことが確認される。

…

日 仏バイリンガククラス案に陰りが生じ始めたのは２０１０－２０１１年度です。２０１０年度新学期において、当時の校長だったMme Merabet氏は、北京のリセにある中仏バイリンガルクラスの行方を注視したうえで考えたいとの意向を示しました。他方保護者側では、フランス語と日本 語の割合、すなわち英仏バイリンガルクラスのように５０－５０とするか、仏７０－日３０とするか？という点について議論が始まっていました。L’APE- Fapee保護者会は、２０１０年９月の保護者会総会で、ある保護者の方より質問を受けた際、日本語に力点を置くことでフランス語が犠牲とならないよう に、例えば水曜日の午後に希望者に対し日本語強化クラスを加えるという、仏９０－日３０とする考え方を示しました。さらに、リセは週当たり２６時間という 授業時間を必ず遵守しなければならず、この範囲内で質の高い日仏バイリンガルクラスのカリキュラムを組めるのかという疑問も呈されました。

２０１０ 年１２月の学校運営評議会（Conseil d’Etablissement）において、予期せぬ事実が指摘されました。すなわち、両保護者会が中等部における外国語教育の改善を求めたところ、当時 の副校長であったM Lazard-Peillon氏が非公式という形ではあったものの、「保護者会が今憂慮すべき点は、リセにおける生徒の外国語ではなくフランス語のレベル にあるはずだ」、と述べたのです。

その後フランス国会議員Yung氏の来日会合において、リセ学園長のM Sauzet氏は、「本校生徒のフランス語能力は、他の科目のような卓越したレベルまでには達していない」と明言しました。

さ らに2010-2013リセ学校教育計画書（Projet d’etabilissement 2010-2013）には、以下のように記されています。「本校生徒の多数が、フランス語を母国語としない者で占められているという、不均質性が認められ る。かかる多様性は意義あるものだとしても、この多様性に適合した教育方法を採用し、フランス語習得の強化に力点を置かなければならない。同時に、以下の ような弱点が認められている：フランス全国初等部実力テスト、中等部実力テスト、およびバカロレアフランス語テスト、において、本校生徒の多くの割合が、 フランス語能力の点で不十分である。（2010-2013リセ学校教育計画書４頁より）」

着 任数ヶ月での新しい学園長によるかかる指摘は、その後のバイリンガククラスの行方を決定付けるものとなりました。それまでバイリンガルクラスの障壁となっ ていた物理的または経済的な問題は、保護者会としても乗り越えうるものであると考えていましたが、このように教育上の問題に起因している以上、 再検討の余地もありません。日仏バイリンガルクラスを希望していた生徒達こそ、全過程をフランス語で受ける必要があったのです。

２０１１ 年３月の震災を期に、それまで長くリセで教員をされてきた M Deparis氏が、２０１２年６月まで初等部校長代理に就く事になりました。前任者よりも積極的で、かつ現場を熟知していることもあり、２０１１年６月 の初等部学校管理評議会（le Conseil d’Ecole） において、以下のように明確且つ迅速な結論を下しました。

－日仏バイリンガルクラス創設案の廃案
－週２６時間の授業時間外での日本語授業の実施（リセの課外活動という位置づけ。有料。生徒の評価の対象とはならず）、または英語のクラスを減らし日本語に充てる（およそ仏８０－日２０）、もしくは選択科目として、語学以外の科目を日本語で行なう（歴史など）

日本語授業を課外活動または選択科目とする場合、滝野川移転後も継続できるよう、週５日制になった場合の割り当て時間を検討する必要があります。２０１１－２０１２年度の大きな検討事項の一つです。

日仏バイリンガルクラス「断念」の詳細：

2011年6月に行なわれた初等部学校評議会の学校作成の議事録は、類型だっ た形で作成されたものではなかったところ、APE保護者会は議事録をテーマ毎に、それまで保護者会が参加した全ての会議で議論された内容をも反映させた、 総まとめの形で作成しております。そこで、「断念」という文字が意味するところを以下、説明いたします。

－初等部校長Deparis氏による日本語セクション創設の可能性についての発言：「（学校教育を進める上で）試しに始めてみる、ということは有り得ない」「日本語セクション（バイリンガル）創設の選択肢は無くなった」

－国会議員Yung との会談、および2011年9月の新学期全保護者向け説明会における、学園長Sauzet氏の発言：「日本語バイリンガルクラス創設に対する需要はない」

－初等部校長Deparis氏による2011年9月の会議にける発言：「先ずは英仏バイリンガルクラスの子供達が中等部に上がる（2013年9月）様子をきちんと確認したい」

－9月のAF保護者会による提案：日本語セクションの日本語授業は週6時間（St-Germain-en-Layeリセインターナショナルと同様）とし、仏ー日の比率は７５－２５とする。

この提案は、AEFEが計画する英仏バイリンガルクラスのような50－50（算数から体育まで、図書室や遠足も全て含めて、各回交互にそれぞれの言語で行なう）と同等に考えられるものではない。

以上より、結論は明白です。AEFEが想定するような日仏バイリ ンガルクラスの創設は断念され（少なくとも現在の保護者の方々が関わると思われる今後数年内の実現は無い）、選択制または放課後活動による、語学科目とし ての日本語強化クラスという位置づけで、実施の検討がなされていくことになります。

例えば、毎日１コマ（年中は３０分～５年生は１時間）、週４日または５日、日本語の授業があるという日本語強化クラスの想定が可能です。このようにすることで、日本語の授業は現在の２～２．５倍に増えることになります。

Depuis plusieurs années les associations relayaient auprès de la Direction le souhait de parents de pouvoir inscrire leurs enfants dans une section où la langue Japonaise aurait une large place aux côtés de la langue française, sur le modèle des classes bilingues franco-anglaises qui ont vu le jour au LFJT à la rentrée 2006.

Compte-tenu du nombre d’enfants franco-japonais qui fréquentent l’établissement, proportion plutôt en hausse au fil des années, cette demande semblait logique et bien fondée. On retrouve ainsi trace des débats dans les compte rendus :

- Conseil d’École de novembre 2007 : Mme Pin (conseillère pédagogique) devait mener pendant l’année une réflexion sur l’ouverture de ces classes

- Conseil d’École de décembre 2009 : vote massif en faveur de telles classes, décision à prendre en janvier 2010 pour une ouverture en septembre 2010

- Conseil d’École de juin 2010 : pas d’ouverture en septembre 2010

Le retard dans l’ouverture de ces classes a été en premier lieu attribué au manque de place à Fujimi, puis à la chute des effectifs qui étouffe les budgets. Mais le projet est toujours resté d’actualité, soutenu à la fois par la Direction et les associations.

…

Au cours de l’année 2010-2011 des fissures sont apparues dans ce consensus. Dès la rentrée, Mme Mérabet, Directrice, nous confiait préférer d’abord observer l’expérience menée par le Lycée de Pékin avec les classes franco-chinoises. Du côté des parents un débat existait sur la proportion à accorder au Japonais dans ces classes: 50-50 comme en bilingue Anglais, ou plutôt 70-30 en faveur du Français ? L’APE-Fapée penchait plutôt pour du 90-30, que l’enseignement renforcé du Japonais se fasse très peu au détriment de celui du Français, en offrant des cours optionnels de Japonais le mercredi après-midi par exemple: telle fut notre réponse à l’AG de rentrée du LFJT en septembre 2010, au gré d’une question de parent dans la salle. En effet il faut se souvenir que le nombre d’heures de classes que le LFJT peut dispenser est strictement limité à 26h hebdomadaires : est-ce vraiment suffisant pour bâtir un cursus bilingue franco-japonais de qualité ?

La surprise est venue en Conseil d’Établissement de décembre 2010. Alors que les associations demandaient une amélioration de l’offre pédagogique dans l’enseignement des langues étrangères au collège, M Lazard-Peillon, Proviseur Adjoint, outre sa réponse officielle, déclara que les associations devaient plutôt se préoccuper du niveau de Français des élèves.

Lors de la courte réunion avec le Sénateur Yung, M Sauzet, Proviseur, confirma cette analyse en précisant : << le niveau de Français dans l’établissement n’est pas à la hauteur du niveau d’excellence dans les autres matières >>.

Ce constat rendu par la nouvelle équipe de Direction après quelques mois en poste est fondamental pour le sort des classes bilingues : pour la première fois celles-ci ne sont plus repoussées pour des contraintes logistiques ou économiques qu’on pouvait espérer passagères, mais pour une cause pédagogique qui pourrait s’avérer incontournable. Les élèves susceptibles de s’inscrire en classe bilingue sont justement parmi ceux qui ont le plus besoin de l’horaire entier en Français.

La crise de mars 2011 a vu la nomination d’un nouveau directeur du primaire, par intérim jusqu’à juin 2012, M Deparis, bien connu de tous puisqu’il enseigne au LFJT depuis plusieurs années. Moins attentiste que son prédécesseur, fort de son expérience sur place, il a su tirer rapidement les conclusions qui s’imposaient et les présenter au Conseil d’École de juin 2011 :

- abandon du projet de classes bilingues franco-japonaises ,
- mise en place d’un enseignement du Japonais en dehors des 26h hebdomadaires, dans le cadre des activités périscolaires (donc payantes et n’entrant pas en compte dans les évaluations de l’élève) ; ou renforcement du Japonais au détriment de l’Anglais (ce qui en gros ferait passer à 80-20) ; ou encore enseignement optionnel en Japonais d’une discipline non linguistique (par exemple l’histoire).

Si le Japonais est enseigné en périscolaire ou en option, il faudra trouver des créneaux horaires convenables et tenir compte de l’éventualité du passage à la semaine « continue » (5 jours égaux) à Takinogawa, autre grand chantier de l’année 2011-2012.

ADDENDA du 29/09/2011 : précisions au sujet de « abandon » :

On nous signale que le compte-rendu du Conseil d’Ecole de juin 2011 n’est pas si catégorique. Les articles rédigés par l’APE-Fapée sont thématiques et se veulent la synthèse de tous les conseils et comités auxquels nous participons, pas d’un seul. Nous confirmons le choix du mot « abandon » et l’expliquons ainsi :

- dit par M Deparis, Directeur du primaire, en conseil de juin au sujet d’une éventuelle filière japonaise: « il n’est pas question de tenter une expérience », « l’ouverture d’une section japonaise est écartée »

- entendu de M Sauzet, Proviseur, lors de la rencontre avec le sénateur Yung et de nouveau à l’assemblée de rentrée avec tous les parents en septembre 2011: « il n’y a pas de demande pour des classes bilingues japonaises »

- exprimé par M Deparis, Directeur du primaire, en conseil de septembre: souhait de constater d’abord ce que deviennent les élèves des bilingues franco-anglaises après leur entrée au collège (donc en septembre 2013)

- proposé en septembre par l’AF-fcpe: section japonaise avec 6h de cours de japonais par semaine, comme au Lycée International de St-Germain-en-Laye, ce qui correspond à du 75-25 et pas du tout au schéma AEFE des classes bilingues qui sont du 50-50 et où chaque activité scolaire (depuis les maths jusqu’au sport, passage en bibliothèque, sortie d’école etc…) est animée une fois sur deux dans une langue, l’autre fois dans l’autre.

Pour nous la conclusion est claire: les classes bilingues franco-japonaises au sens AEFE sont abandonnées (ou reportées de tant d’années qu’elles en deviennent sans objet pour tous les parents actuels) et le débat va porter sur la mise en place éventuelle d’une section de japonais renforcé selon un schéma qui ressemblerait plus à celui de l’enseignement d’une langue qu’à celui d’une immersion bilingue, ou via des options et/ou le périscolaire.

Par exemple le japonais renforcé pourrait prendre la forme d’une unité de temps par jour (de 30 minutes en MS à 1h en CM2), 4 ou 5 jours par semaine: cela reviendrait à multiplier par 2 ou 2½ la dotation horaire actuelle.

- Carte scolaire septembre 2011 : 489 élèves sur 20 classes, avec des effectifs en Cycle 3 (CE2-CM1-CM2) de 27,5 : nous y demandons l’ouverture d’une classe supplémentaire (la 21ème) pour descendre à 23,5.

- Poursuite de la montée du bilingue Anglais, sans aucune classe de double niveau ; effort de recrutement d’élèves sur cette filière.

- Abandon de classes à double enseignant en filière classique : désormais les enseignants de bilingue couvriront deux classes bilingues.

- Remise en cause de la création du bilingue Japonais, pour la première fois non plus pour des raisons logistiques mais pour des considérations pédagogiques: une telle classe ne s’inscrirait pas dans un projet pédagogique clair.

- Réflexion sur un renforcement de l’enseignement du Japonais, au détriment du nombre d’heures d’Anglais, en proposant une discipline non linguistique (DNL) en option, ou en offrant des cours style kumon en extrascolaire.

- Maintien sur l’année 2011-12 de la rentrée décalée le mercredi (8h50) pour le Cycle 3.

- Arrêt des activités périscolaires fin mars 2012 pour ensuite reprendre à Takinogawa en mai ou septembre.

La carte scolaire doit être votée en Conseil d’Etablissement le 14 juin mais est susceptible d’évoluer pendant l’été: les familles de 52 élèves sont encore indécises ou ne répondent pas aux questionnaires de réinscription.

Votre équipe APE-Fapée

Rappels « historiques »

L’horaire hebdomadaire au primaire est passé de 28h à 26h à la rentrée de septembre 2008 : il s’agit des 24h règlementaires en métropole, auxquelles le LFJT vu sa situation particulière peut additionner 2h de langues.

http://www.education.gouv.fr/cid38/horaires-et-programmes.html

Par dérogation, le cycle 3 a bénéficié alors de 0h30 supplémentaires, pour un total hebdomadaire de 26h30.

Lors de sa visite en hiver 2010, l’inspecteur a remis en cause cette dérogation et contraint le LFJT à passer le cycle 3 à l’horaire normal de 26h. Depuis lors, la façon de soustraire les 30 minutes à l’emploi du temps a été débattue dans 4 conseils auxquels nous assistons, ainsi que dans certains auxquels nous ne participons pas (conseil des maitres etc…).

1. conseil d’école d’avril 2010

http://www.lfjtokyo.org/fondation/uploads/File/CR/CR-CECOLE-2010-06-09.pdf

Voir point 2 (page 2). On propose de retrancher 6 minutes de cours par jour

….

2. conseil d’établissement de juin 2010

http://www.lfjtokyo.org/fondation/uploads/File/CR/CR-CE-2010-06-14-fr.pdf

Voir pages 5-6. Les avis se renversent. La Direction qui en Conseil d’Ecole était favorable à une rentrée retardée de 30 minutes le mercredi, soutient maintenant la sortie avancée de 6 minutes chaque jour. Les parents eux se rallient aux enseignants et s’opposent à la sortie avancée qu’ils soutenaient auparavant. On vote en faveur de la rentrée le mercredi à 9h à titre expérimental.

3. mise en pratique de la rentrée le mercredi à 9h: septembre 2010

On constate alors ce qu’avait prédit la Directrice : de nombreux élèves en attente sur la chaussée. Les parents d’élèves majoritairement regrettent cette nouvelle organisation. Le débat reprend.

4. conseil d’école de novembre 2010

http://www.lfjtokyo.org/fondation/uploads/File/CR/CR-Cecole-2010-11-10-fr.pdf

Voir point 3 (page 1). On propose de revenir aux horaires communs et de supprimer plutôt un mercredi sur 6.

5. conseil d’établissement de décembre 2010

http://www.lfjtokyo.org/fondation/uploads/File/CR/CR-CE-2010-12-15-fr.pdf

Voir point 7 (page 3). L’inspection a rejeté la proposition du conseil d’école: la limite hebdomadaire doit être respectée chaque semaine, pas sur une moyenne mensuelle ou trimestrielle.

Débats du 01/02/2011 : les arguments

La Direction s’inquiète de la sécurité aux entrés / sorties et souhaiterait que tous les élèves de l’élémentaire suivent les mêmes horaires, comme c’est le cas généralement. La Directrice a donc proposé le retour aux horaires communs pour le cycle 3 (entrée à 8h30 le mercredi) compensé par 2 quarts d’heure de récréation avant déjeuner pendant la semaine (lundi + mardi pour la moitié des classes concernées, jeudi + vendredi pour l’autre). Il est en outre proposé d’appliquer cette mesure immédiatement, puis de la faire entériner par le prochain conseil d’établissement.

Les enseignants étaient contre cette proposition, car :

- pas de réunion préalable du Conseil des Maitres pour en discuter

- vote pour le maintien du mercredi décalé lors d’un Conseil des Maitres d’automne

- réticence à changer alors que l’année scolaire est déjà tant avancée

- pas simple de transformer deux quarts d’heure en 1/2h de cours dans leur organisation

Pour mémoire, les enseignants sont aussi opposés à retrancher 6 minutes de cours par jour, pour ne pas entamer la dernière « unité de temps » pédagogique de la journée, et c’est pourquoi cette possibilité ne revient pas sur la table.

A la question de la « pagaille » devant l’entrée le mercredi matin, les enseignants répondent que :

- c’est aux enfants et parents d’user de sens civique pour l’éviter

- on pourrait y organiser une « surveillance » comme pour la sortie

Sur la question du vice de procédure, la Directrice répond qu’elle aurait discuté de la proposition avec les Maitres du cycle 3 qui sont concernés, ce qui la dispenserait de tenir un conseil des maitres; les enseignants ne sont pas de cet avis. Nous estimons ne pas être capables de nous prononcer sur cet aspect.

En revanche les enseignants ne nous ont pas tous convaincus ni sur le bien fondé de leurs autres réticences, ni sur l’efficacité de leurs propositions alternatives. Vu l’opposition inconciliable entre enseignants et direction, AF-fcpe et APE-Fapée se sont concertés pour le vote.

Résultat :

- « pour » la proposition de la Direction : 7 voix (Directrice, 4 AF-fcpe, 2 APE-Fapée)

- « contre »: 8 voix (enseignants)

- « abstention »: 1 (APE-Fapée)

- « siège vacant »: 1 (APE-Fapée)

L’abstention APE-Fapée reflète la satisfaction d’une partie de la parentèle par le système actuel qui permet aux enfants disciplinés et indépendants de profiter de la rentrée décalée le mercredi pour se reposer 30 minutes de plus chez eux.

En absence de consensus, nous ne savons pas ce que la Direction va proposer en conseil d’établissement. La répartition des voix y étant très différente de ce qu’elle est au conseil d’école, cette même mesure présentée en CE serait adoptée si elle est soutenue par Direction, Ambassade et parents qui y sont majoritaires.

Le Conseil d’Ecole du troisième trimestre s’est tenu mercredi dernier, le 9 juin.

Tout d’abord, le compte rendu détaillé du conseil d’école du 7 avril 2010 que nous avions préparé en tant que secrétaire de séance a été validé à cette occasion et nous vous le communiquons en pièce jointe.

Nous avons pu adresser lors de ce troisième conseil les questions que vous avez portées à notre attention et les sujets de fond sur lesquels notre équipe travaille depuis le début de l’année scolaire pour vous représenter. La liste des points que nous avons soumis à la directrice du primaire est en pièce jointe à ce document.

Dans les points à retenir de ce dernier conseil de l’année, la Directrice nous a fait part du rapport de mission établi par l’Inspecteur de l’Education Nationale lors de sa visite le mois dernier. De nombreux changements sont imposés au LFJT suite à son passage avec prise d’effet dès la rentrée scolaire :

- La dérogation qui permettait au LFJT de dispenser 26 heures 30 de cours au cycle 3 (CE 2, CM 1 et CM 2) sera ramenée à 26 heures comme dans les autres lycées français de la zone et dans les autres cycles. Les 30 minutes supprimées seront prises sur le temps d’enseignement en français plutôt que sur les langues. Nous sommes opposées à cette réduction mais la dérogation ne relève pas du LFJT. A la proposition du LFJT de faire commencer en conséquence ces élèves du cycle 3 un matin en semaine à 9 heures au lieu de 8h30, nous avons préféré une solution où ces élèves sortiront tous les jours 6 minutes en avance sur leurs camarades, pour ne pas gêner les parents qui travaillent et déposent leurs enfants le matin. Mais la décision finale sur ces nouveaux horaires sera prise en Conseil d’Etablissement.

- Les deux heures d’aide personnalisée qui peuvent être accordées ponctuellement aux élèves en difficulté prendront place en dehors des 26 heures du temps scolaire, et non plus sur le temps de langue comme c’était le cas depuis sa mise en place. C’est une bonne nouvelle, nous avons toujours soutenu cette proposition. L’autre bonne nouvelle, c’est que lors des cours de langues de leurs élèves, les enseignants de français seront répartis dans d’autres classes pour assister leurs collègues et s’occuper d’élèves en difficulté dans un mini groupe pendant la classe. C’est un volet supplémentaire au dispositif d’aide personnalisée que nous valorisons. Il reste à définir sur quels créneaux horaires,  les 2 heures d’aide personnalisée seront organisées avec 2 solutions potentielles à l’étude aujourd’hui : 1) la possibilité de les faire après la classe à 15h30 mais avec un risque de conflit pour ces élèves avec les activités périscolaires, ou 2) la possibilité de libérer 30 minutes pendant la pause du déjeuner avant la reprise de la classe l’après-midi en décalant l’heure de sortie à 15h30 pour tous les élèves. Cette dernière solution donne une grande flexibilité pour l’organisation du soutien scolaire qui peut concerner à un moment de l’année chacun de nos enfants, mais pose le problème de la surveillance pour ces 30 minutes supplémentaires dans le temps de pause du déjeuner ainsi que la nécessité d’organiser des activités dans les salles de classe pour ne pas laisser les enfants trop longtemps dehors. La décision sera prise au Conseil d’Etablissement.

- Le système d’évaluation sera homogénéisé et réduit.  Il y aura des évaluations de compétences à la fin de chaque « session » qui seront transcrites sur le livret personnel de l’enfant. Cela aura lieu 5 fois dans l’année, au lieu de 3 aujourd’hui. Mais à l’extérieur de ce système, aucune évaluation notée de manière chiffrée ne sera permise aux enseignants.

- Les devoirs écrits seront proscrits. Seuls des exercices de mémorisation et de lecture seront possibles sur un temps maximum de 15 à 20 minutes pour chaque enfant le soir.

Les associations de parents d’élèves n’ont pas été consultées sur ces changements qui relèvent de l’harmonisation avec les choix pédagogiques décidés par l’éducation nationale, dans le cadre de l’appartenance de l’école au réseau de l’AEFE. Nous avons néanmoins eu l’opportunité de rencontrer l’Inspecteur lors de son passage à Tokyo pour évoquer avec lui ce sujet. Nous avons demandé lors du Conseil à ce qu’une information formelle soit faite par le LFJT pour annoncer ces changements lorsqu’ils seront mis en place.

Dans les autres éléments discutés au Conseil du 9 juin, nous souhaitions porter à votre attention les sujets suivants :

- Les effectifs attendus au primaire pour la rentrée sont en baisse à ce jour, car beaucoup de parents sont encore incertains sur leur situation à la rentrée de septembre. Dans tous les cas, il n’est pas prévu de fermer une classe, ce qui était pour nous un engagement essentiel.

- Une rentrée échelonnée sera organisée pour les classes de maternelle pour acclimater les enfants à leur nouvel environnement scolaire. C’est une très belle initiative du LFJT qui nécessitera bien entendu l’accord de chaque parent au préalable.

- Pour ce qui concerne la sécurité à l’intérieur de l’école, nous avons fait rajouter au règlement intérieur la notion de comportement pouvant porter atteinte à l’intégrité physique des autres enfants. Des parents nous ont approchés pour nous alerter sur des comportements ou jeux dangereux de certains élèves, dans la cour de récréation notamment, et ce concept n’était pas couvert jusque là par le règlement intérieur.

- Pour la sécurité à l’extérieur de l’école, nous avons refait la demande à la directrice d’avoir la participation des ASEM pour épauler les parents volontaires pour assurer la sécurité à l’extérieur de l’école. Une réunion de suivi sera organisée sur ce sujet mais cela semble malheureusement difficilement envisageable.

- Nous avons bien obtenu confirmation que les budgets pédagogiques pour les classes étaient en hausse de 2% pour la rentrée scolaire, que leur montant dépendait du profil de la classe et que les commandes avaient déjà été faites pour la rentrée scolaire de septembre pour éviter les retards constatés en septembre dernier et qui ont créé des difficultés dans certaines classes.

- Enfin, beaucoup de familles, notamment franco-japonaises, nous ont sollicités pour demander au LFJT d’organiser des cours de japonais en dehors du temps scolaire. De nombreux parents ont en effet recours à des cours particuliers et si l’école pouvait proposer ce type de soutien, il y aurait une garantie de qualité et de cohérence avec l’enseignement du LFJT. La Directrice a expliqué que l’école ne pouvait pas organiser cela dans le cadre de son programme scolaire mais qu’il faudrait l’envisager dans le cadre des activités périscolaires, qui seront reprises en main comme vous le savez l’année prochaine par le Lycée. C’est donc un dossier que nous suivrons de près à la rentrée scolaire.

Pour finir, nous avons souhaité informer le Conseil du courrier (copie en en pièce jointe) que notre association a adressé à la Directrice de l’AEFE et au Proviseur du LFJT pour solliciter le passage à plein temps du conseiller pédagogique du primaire dans le cadre du renforcement du projet linguistique que nous souhaitons pour le LFJT, tant pour la filière classique que pour les classes bilingues.

Nous avons aussi adressé au Conseil notre souhait de considérer  un différentiel des frais de scolarité entre la filière classique et bilingue en maternelle comme cela est déjà le cas dans le primaire. Nous avons depuis le début de l’année soulevé cette question à plusieurs reprises car elle est selon nous problématique à deux égards :

- Les classes de la filière bilingue impliquent des surcoûts, notamment pour permettre un temps de concertation entre enseignants, qui n’est pas répercuté dans les frais de scolarité des classes de maternelle bilingues. Cela implique que ce sont bien tous les parents du LFJT qui subventionnent ce programme, alors que certains ont fait le choix d’une filière classique.

- D’autre part, nous constatons aujourd’hui que les classes bilingues manquent de moyens, pour financer notamment les livrets pédagogiques, et un réajustement des frais de scolarité permettrait de donner les ressources nécessaires au développement de cette filière.

Nous nous réjouissons que l’AF-FCPE soutienne notre démarche qui sera portée au prochain Conseil d’Etablissement.

Toute l’équipe reste à votre disposition pour toute question que vous pourriez avoir sur les points évoqués ci-dessus. Une traduction de ce compte-rendu sera diffusée dans les prochains jours.

Les représentants APE-Fapee au Conseil d’Ecole,

Nathalie ETZENBACH, Céline VIOLA, Alicia LORVO, N’Dickou SHIBATA, Alexandrine BAERO, Zina SOULAS

1. Ouverture de nouvelles classes à la rentrée scolaire 2010 et limitation des effectifs

Aux vues des demandes de réinscription et des nouvelles inscriptions, pouvez-vous nous présenter l’architecture des classes pour l’année prochaine ? En particulier quels sont les effectifs maximums envisagés et une nouvelle classe sera-t-elle bien ouverte en maternelle pour réduire des effectifs devenus trop lourds ?

2. Filière franco-Japonaise

Ainsi que nous l’avons exprimé lors du dernier Conseil d’école, nous pensons que l’ouverture de cette filière est un choix pédagogique pour créer un troisième pilier au projet pédagogique du LFJT et qu’elle ne peut pas se résoudre par une simple équation financière. Cette filière répond à une demande et mériterait selon nous d’être poussée par le LFJT, pour être lancée dès que possible. Où en est le projet aujourd’hui ?

3. Renforcement du projet linguistique

Ainsi que nous vous en avons fait part, nous souhaitons le passage à plein temps du conseiller pédagogique sur ce poste afin de continuer à renforcer le projet linguistique de l’école. Cela est-il maintenant envisagé pour la rentrée 2010 ?

4. Budgets de classe et pédagogiques

Suite à notre discussion au dernier Conseil d’école, pouvez-vous nous donner les montants de ces budgets ?  Sur quelle base ont-ils été calculés et ont-ils été augmentés ? Pouvez-vous nous rappeler quelles dépenses ces budgets sont susceptibles de couvrir ?

5. Sécurité aux abords de l’école

Alors que la sécurité aux abords de l’école était auparavant assurée par une équipe de parents assistée d’ASEM, ces dernières ont été réaffectées en cours d’année à l’intérieur de l’école pour assurer notamment de meilleurs flux et réduire la présence des parents aux abords de l’école, contribuant ainsi à améliorer la sécurité à la sortie de l’école. Serait-il envisageable d’obtenir à la rentrée à nouveau le soutien de l’école pour cette « chaîne » de sécurité pour garantir un meilleur encadrement des enfants à la sortie des classes ?

Les représentants APE-Fapee au Conseil d’Ecole,

N’Dickou SHIBATA, Nathalie ETZENBACH, Céline VIOLA, Alexandrine BAERO, Alicia LORVO, Zina SOULAS

Présents :

Mme Hayat Merabet, Directrice de l’Ecole primaire

Pour les associations de parents d’élèves :

Mme Dominique Peguin Ouedraogo, AF- Fcpe

Mme Ayako Mizobe Chauvel, AF-Fcpe

Mme Marion Frenkenberg, AF-Fcpe

Mme Catherine Brix, AF-Fcpe

Mme Corinne Aso Massoni, AF-Fcpe

Mme N’Dickou Shibata, APE-Fapee

Mme Nathalie Etzenbach, APE-Fapee

Mme Celine Viola, APE-Fapee

Pour les enseignants :

Mr Jean-Francois Brun, CM2B

Mme Stephanie Ducornet, CM1B

Mme Sandrine Robert-Itier, CE1B-Bilingue

Mr Mark Green, CE1B-Bilingue

Mme Anne Dejean, CPB-Bilingue

Mr Steven Ritchie, CPB-Bilingue

Mme Cecile Pin, GSB-Bilingue

Mme Carol Vallet, GSB-Bilingue

Mr Jean-Charles Clorennec, MSB-Bilingue

Mme Leyla Gutierrez, MSB-Bilingue

Mme Anne-Claude Beninca, PSB

Mme Mariko Crimpet-Kubo, Professeur de japonais

Melle Anne-Laure Ludot, Animatrice bibliothèque

Secrétaire de séance : les représentants de parents d’élèves APE-Fapee

Les enseignants et associations de parents d’élèves se répartissent les tâches pour la rédaction des comptes-rendus des Conseils d’écoles. L’APE-Fapee propose d’être le secrétaire de séance pour préparer le compte rendu du Conseil d’école du 7 avril et l’AF-Fcpe préparera celui du Conseil d’école du 3ème trimestre.

REGLEMENT INTERIEUR

Le règlement intérieur est distribué aux participants. Mme Cécile Pin lit le règlement et les points suivants sont discutés :

• Assiduité :

Mme la Directrice rappelle la procédure à suivre par les parents en cas d’absence de leurs enfants. Au delà de 2 jours d’absence, un courrier des parents est demandé. Un certificat médical est également obligatoire en cas d’absence de plus de 8 jours.

Les représentants des parents d’élèves proposent de faire, comme au secondaire, des billets d’absence dans le carnet de correspondance. Les enseignants précisent que la forme importe peu. Ils souhaitent que les parents communiquent sur l’absence, en précisant le motif (raison personnelle, maladie, etc…). Mme Merabet conclut que le mot d’excuse est obligatoire.

• Sanctions :

Les représentants des parents d’élèves demandent à parler de la sécurité à l’intérieur de l’école puisque ce sujet est mentionné dans le règlement intérieur. Les associations souhaitent représenter les inquiétudes de beaucoup de parents par rapport à la sécurité dans la cour et les escaliers, lors des récréations et le temps de cantine notamment. Elles demandent à ce que certains comportements soient qualifiés plus précisément dans le règlement intérieur. Les associations de parents d’élèves soulèvent aussi le problème des parapluies qui s’empilent par terre à l’entrée de l’école lors des jours de pluie et demandent que plus de bacs à parapluies soient mis à la disposition des élèves.

• Interdits :

Mme Merabet aborde le problème des téléphones portables. Il est interdit de les utiliser dans l’enceinte de l’établissement mais elle observe que certains parents sont rassurés de savoir que leurs enfants sont joignables à la sortie des classes. Un professeur ajoute que les enfants respectent cette règle.

Mme la directrice ne souhaite pas interdire les téléphones portables mais nous manifeste son inquiétude sur le risque de vol. Certains vols se sont déjà produits (porte-monnaie, cartes de transport, etc.). Elle va convoquer d’ailleurs les parents des élèves des classes où les vols ont été constatés et en discuter avec les enseignants. Les associations de parents d’élèves demandent si cela ne mériterait pas une communication générale aux parents avec un rappel des règles.

• Fonctionnement :

Mme Pin rappelle que les horaires d’entrée pour les maternelles sont 8h35. Des enfants sont parfois laissés dans les classes par leurs parents dès 8h20, et cela pose un problème aux enseignants qui sont obligés de les surveiller au lieu de faire leur travail de préparation. Un enseignant nous rappelle que les toilettes du premier étage sont réservées aux enfants.

Mme la directrice indique qu’elle va préparer un courrier général aux parents. Mme Pin demande que les parents marquent les vêtements de leurs enfants. Mme Merabet organisera une nouvelle journée pour que les parents récupèrent les vêtements perdus.

• Hygiène :

Il sera demandé désormais aux enfants de ne pas venir à l’école avec des chaussures en plastique de type tongs, claquettes ou Crocs. Ces chaussures sont glissantes sur les escaliers et donc représentent un danger pour les enfants. De plus, elles ne sont pas de plus pratiques pour faire du sport. Les associations de parents d’élèves demandent à ce que cela soit rappelé dans un courrier général aux parents.

Mme Merabet rappelle que l’infirmière peut pratiquer des actes ponctuels, et administrer des médicaments au long cours pour des enfants ayant des maladies chroniques ou des allergies faisant l’objet de PAI (Projet d’Accueil Individualisé). Elle ne peut en revanche rien administrer aux enfants malades hors PAI. Il est d’ailleurs demandé aux parents de garder les enfants malades ou fiévreux (plus de 38°) à la maison.

Le règlement intérieur est modifié en conséquence.

• Sanctions :

L’AF–Fcpe demande s’il est possible d’organiser des minis conseils de discipline comme dans le secondaire pour les délits sérieux, notamment les vols.

Mme Merabet, certains enseignants et l’APE-Fapee s’inquiètent de la légalité de cette mesure. Il est suggéré de vérifier la légalité d’une telle mesure et d’en reparler à la prochaine réunion. Mme la directrice et certains professeurs pensent toutefois que cela serait trop dur pour des enfants somme toute encore jeunes.

Suite à la demande des associations de parents d’élèves, Mme Merabet donne plus d’informations sur l’organisation de la surveillance lors des recréations, que ce soit les interclasses ou la récréation suivant la cantine.

- Lors de la récréation de cantine :

Les surveillants et ASEM sont répartis entre le réfectoire de cantine et les cours et terrasses. Les enseignants sont en pause déjeuner.

Un premier surveillant regarde le prolongement de la cour et les toilettes (posté près de celles-ci). Un deuxième est de l’autre côté. Un 3ème surveillant regarde la diagonale. Un 4ème surveillant est mobile et tourne. Leurs consignes sont précises : ils doivent anticiper qu’un jeu puisse mal tourner et demander à ce que les enfants s’arrêtent. Chaque surveillant doit expliquer les circonstances des accidents quand ils se produisent dans leur secteur de surveillance.

Pour les 5 classes de maternelle (3 GS, 2 MS, les 2 PS ne prenant plus de recréation après la cantine et se rendant en salle de repos après 5 à 10 minutes de récupération et un passage aux toilettes), il y a donc 4 surveillants présents.

Mme la Directrice propose d’assigner certains surveillants du réfectoire de cantine à la surveillance de la cour de récréation pour renforcer la surveillance.

- Lors des récréations d’interclasse :

En maternelle, il y a 5 adultes (enseignants ou ASEM) pour 5 classes.

En primaire, il y a 3 lieux de récréation puisqu’à la cour principale s’ajoutent deux petites cours situées dans les étages. Sur les terrasses, il y a toujours 2 personnes responsables de la surveillance, et pas plus de 2 classes.

Les associations de parents d’élèves demandent l’affichage des tableaux de rotation des surveillants. Les enseignants ne souhaitent pas que des noms soient mentionnés. Mme la Directrice indique qu’elle communiquera les tableaux avec les positions des surveillants lors de la prochaine réunion avec les associations de parents.

L’AF-Fcpe ne souhaite néanmoins pas ajouter plus d’interdits ni surprotéger les enfants. L’APE-Fapee propose qu’une charte de bons comportements soit rédigée en cours d’éducation civique et applicable à tous les enfants de l’école pour rappeler les actes dangereux. Une enseignante, précise que les enfants du LFJT sont loin d’être les enfants les plus violents qu’elle ait eus à encadrer et demande s’il est vraiment nécessaire de changer quelque chose.

En conclusion, Mme Merabet propose de faire une tournée des classes pour rappeler les règles de l’école et les bons comportements. Les associations de parents d’élèves proposent de préciser les comportements interdits et dangereux dans le règlement intérieur.

• Sécurité à l’extérieur de l’école :

Les associations de parents d’élèves souhaitent ajouter quelques points sur la sécurité à l’extérieur de l’école dans le règlement intérieur.

Mme la Directrice précise que la sécurité à l’extérieur de l’école dépend légalement des parents. Les enseignants nous informent que les CE1 vont faire au 3ème trimestre la formation à la sécurité routière.

Les associations de parents d’élèves soulèvent le problème des auxiliaires de sécurité. Il est difficile de trouver des volontaires dans les classes. Elles posent la question de la responsabilité civile des auxiliaires de sécurité en cas d’accident.

Les représentants de l’AF-Fcpe souhaitent ne plus solliciter les parents des enfants des classes dont ils sont délégués l’année prochaine pour le recrutement des auxiliaires de sécurité. L’APE-Fapee s’oppose au démantèlement de ce système de surveillance qui est certes incomplet mais permet un minimum de surveillance.

Mme Merabet relate sa visite au commissariat de police. Les plaintes des riverains au sujet de l’école française constituent un épais dossier. Malheureusement, il est probable que la demande de fermeture de la rue de l’école les après-midis n’aboutisse pas.

Mme la Directrice propose d’expliquer aux parents le rôle de la chaîne de sécurité mise en place à l’extérieur de l’école lors de la réunion de rentrée en début d’année.

PROJET D’ÉTABLISSEMENT

Mme la Directrice lit le document « Axes et priorités retenus par le groupe de pilotage du projet établissement du LFJT » (voir en annexe).

Le groupe de pilotage du projet établissement du LFJT se réunira à nouveau l’année prochaine pour préparer les actions nécessaires à la mise en place du nouveau projet d’établissement.

EFFECTIFS

Les associations de parents d’élèves demandent quelles sont les prévisions d’effectifs pour la rentrée scolaire 2010-2011.

La collecte des intentions d’inscription pour l’année prochaine se finissant le 9 avril, Mme la Directrice ne peut rien en dire ce jour. Sur la base des informations connues de l’école et avant dépouillement de l’enquête, les effectifs sont stables.

Elle a demandé l’ouverture d’une classe de maternelle. Si cette démarche n’aboutit pas, une classe de primaire glissera en maternelle.

Les associations de parents d’élèves demandent quels sont les effectifs maximaux prévus par classe.

Mme Merabet a pour objectif d’avoir un maximum de 25 enfants par classe de maternelle, et 27 enfants par classe élémentaire. L’objectif est de commencer avec des effectifs légèrement plus bas de façon à intégrer de nouveaux arrivants. Mais se pose le problème des classes bilingues qui sont très demandées et qui devraient aussi avoir idéalement des effectifs limités à 25.

Les associations de parents d’élèves demandent s’il est possible de permettre aux enfants qui n’auraient pas été acceptés en filière bilingue de faire des heures d’anglais supplémentaires par rapport à une classe de la filière classique.

Mme Pin répond que l’AEFE souhaite des classes bilingues à 50%/50% et que cette solution n’est donc pas envisageable.

Les associations de parents d’élèves demandent quels sont les critères de priorité pour  l’inscription des élèves à l’école.

Mme la Directrice répond que la priorité est donnée aux enfants français. Elle précise que l’école est obligée d’inscrire les enfants français. Elle souligne que les enfants japonais doivent demander une dérogation aux autorités japonaises pour aller au LFJT s’ils souhaitent un jour réintégrer le système éducatif japonais.

Les associations de parents d’élèves apportent leur soutien à l’objectif maximum de 25 élèves par classe et rappellent que l’ouverture d’une nouvelle classe en maternelle est une des priorités pour 2010 dans l’objectif d’assurer un fonctionnement harmonieux de l’école.

FILIERE FRANCO-JAPONAISE

Mme Merabet annonce que la décision d’ouvrir la classe franco-japonaise sera prise au 3ème trimestre.

REUNIONS DES MERCREDIS MATINS AVEC LES ENSEIGNANTS

Mme la Directrice organisera désormais deux réunions mensuelles avec les enseignants le mercredi après la fin des cours. La première réunion (premier mercredi du mois) sera consacrée au Conseil des Maîtres. La deuxième (le 3ème mercredi du mois) au Conseil de Cycle. Le mercredi vaqué sera donc vaqué pour les enseignants également. Mme Merabet propose que le Conseil d’Ecole se tienne donc un mercredi non vaqué, après la fin des cours de 13h à 15h.

Les associations de parents d’élèves n’ont pas d’objection.

FETE DE L’ECOLE

En Conseil des Maîtres, il a été décidé que la fête de l’école se tiendrait le 18 ou 19 juin. La date du 19 juin a finalement été arrêtée pour des raisons pratiques et pour permettre aux parents qui travaillent d’y assister.

Les associations de parents d’élèves rappellent qu’il était prévu que cette année la fête de l’école soit une « vraie fête » avec spectacle, associant l’ensemble de la communauté scolaire.

Mme la Directrice annonce que cette année la fête de l’école sera une  kermesse, suivie d’un buffet, et que le corps enseignant sera présent. Les associations de parents d’élèves demandent s’il y aura un thème. En cas de pluie, la fête sera avancée au vendredi soir à 16h30, ou renvoyée au lendemain, en fonction des prévisions météo.

Les associations de parents d’élèves demandent ce qu’il en est de la fête de l’Europe. Les enseignants expliquent que la fête de l’Europe devait se tenir alternativement dans chacune des 3 écoles participantes. Comme prévu en 2008, la fête de l’Europe s’est tenue à Yokohama et 3 classes du LFJT s’y sont rendues. En 2009, la British School devait l’organiser à son tour mais aucune communication n’a eu lieu et il est vraisemblable que la fête de l’Europe n’a pas été organisée.

QUESTIONS DIVERSES DES ASSOCIATIONS DE PARENTS D’ELEVES

• Photos de classe :

Mme Merabet explique que le mauvais temps a perturbé le calendrier des photos de classe et que les dates retenues sont maintenant les 13 et 14 mai.

Les associations de parents d’élèves demandent s’il serait possible de prendre des photos individuelles en plus des photos de classe. Mme la Directrice précise que les parents doivent signer des autorisations pour les photos individuelles et qu’il serait impossible d’organiser cela avant mai. En revanche, elle propose d’en parler en Conseil des Maîtres pour l’année scolaire 2010-2011.

• Renforcement du projet linguistique :

Les associations de parents d’élève rappellent qu’elles demandent la création d’un département de langue pour accompagner et renforcer le projet linguistique du LFJT.

Mme la Directrice précise qu’un département de langues n’est pas d’actualité car il n’y a qu’une conseillère pédagogique et pas plusieurs coordinateurs.

Mme Pin rajoute que d’une part, un département de langues nécessite une cohérence avec le secondaire, qui n’existe pas encore vraiment au LFJT. Un comité de langues avec le primaire et le secondaire a été mis en place, c’est un premier pas. D’autre part, les départements de langues sont uniquement créés dans les lycées internationaux (comme Hong-Kong ou Singapour) alors que le LFJT n’a pas ce statut puisque c’est un lycée franco-japonais. A Hong-Kong et Singapour, il y a beaucoup de classes bilingues et d’heures d’anglais.

A une question des parents d’élèves, Mme la Directrice répond qu’elle souhaiterait introduire le japonais en MS puis PS et l’anglais en GS. Mme C. Pin précise que cela a été demandé depuis 3 ans mais refusé par le proviseur faute de budget. Une nouvelle demande pourrait être faite.

Les parents d’élèves demandent s’il serait possible de faire un certificat en japonais comme celui fait en anglais, sur le modèle du Kanken par exemple.

Les enseignants répondent qu’il n’y a pas assez d’élèves intéressés en CM2.

Mme Pin précise qu’un suivi au niveau du secondaire est nécessaire pour la certification. On est actuellement en train de mettre en place un certificat A1 au primaire avec évaluation du niveau de langues des élèves du CM2.

Les associations de parents d’élèves demandent s’il serait possible d’introduire une DNL (Discipline Non Linguistique) en anglais.

Mme C. Pin répond que la directrice de l’AEFE avait refusé. Cela se pratique pourtant dans d’autres lycées de la zone Asie.

Les associations de parents d’élèves demandent si cela pourrait être réexaminé après l’arrivée du nouveau proviseur. Mme Cécile Pin précise que pour une DNL il faut deux enseignants dans la même classe au même moment et que cela coûte donc plus cher.

Les associations de parents d’élèves demandent si la conseillère pédagogique des langues, Mme Pin, pourrait être déchargée à temps plein pour accompagner davantage le projet linguistique.

Mme Pin répond que cela est conditionné aujourd’hui à l’ouverture de la filière bilingue franco-japonaise. Elle est rémunérée par l’AEFE et enseigne à mi-temps pour le LFJT. Si elle est déchargée à plein temps, le coût supplémentaire serait d’un demi-salaire d’enseignant pour le LFJT. Les associations de parents d’élèves rappellent que le déchargement de la conseillère pédagogique des langues est l’une de leurs priorités et la garantie d’excellence dans toutes les filières.

Les associations de parents d’élèves déclarent que l’ouverture de la classe bilingue franco-japonaise est une question de choix, notamment l’obligation d’accueillir 20 nouveaux élèves, plutôt que 15 par exemple.

Mme Merabet ajoute qu’il y a un problème financier, mais également des locaux exigus. Les associations répondent que sans promotion, il n’y aura pas d’augmentation des effectifs.

• Le CE2 bilingue :

Les associations de parents d’élèves demandent où en sont les achats de matériels et le recrutement des enseignants pour la nouvelle classe de CE 2 bilingue.

Mme Pin a passé les commandes. Le processus de recrutement des enseignants est engagé.

Mme la Directrice précise que le recrutement du demi poste français sera fait en priorité à l’intérieur de l’établissement. Quant au recrutement de l’enseignant pour le demi poste anglais, ils sollicitent des candidatures internes au LFJT aussi bien qu’externes.

• Réunion de rentrée :

Les associations de parents d’élèves demandent à ce qu’une seule réunion soit organisée et souhaitent que soit préparé un livret regroupant toutes les informations nécessaires sur les programmes, les pédagogies, les filières, etc. Les informations existent le plus souvent, faut-il d’une part le savoir et d’autre part les trouver.

Les associations de parents d’élèves observent qu’il y a parfois chez les parents une perception de déficit d’information.

Mme la Directrice insiste sur le fait que la plupart des informations sont déjà sur le site et que la politique de l’école tend à réduire les documents sur support papier. Les enseignants ajoutent par ailleurs, qu’ils sont toujours disponibles pour rencontrer les parents qui ont des questions ou souhaitent avoir des informations supplémentaires et qu’ils ont parfois l’impression de submerger les parents d’informations.

Mme Merabet confirme qu’une seule réunion de rentrée sera organisée, qui intègrera la réunion d’information sur les langues.

• Les heures de cours :

Mme la Directrice confirme qu’elle va demander à nouveau une dérogation pour rester à 26h30 d’enseignement par semaine pour le cycle 3. Toutefois, il est vraisemblable que cette demande sera rejetée car l’Inspecteur, qui vient en mai, souhaite harmoniser tous les lycées français de la zone Asie sur 26 heures, comme cela est le cas au cycle 2. Les 30 minutes perdues seront prises sur l’enseignement en français. Les heures de soutien pourraient alors être faites en dehors de l’enseignement des langues, en plus des 26 heures de cours.

Les associations de parents d’élèves demandent à rencontrer l’Inspecteur.

• Budgets pédagogiques des classes :

Mme la Directrice précise que les commandes ont commencé et qu’elle donnera les chiffres précis aux associations de parents d’élèves. L’enveloppe pour les projets pédagogiques a été doublée.

• Soutien :

Les associations de parents d’élèves demandent combien d’enfants par classe sont concernés par le soutien scolaire. En moyenne 3 enfants par classe. 2 à 4 élèves, maximum 5 élèves, sont pris en charge par l’enseignant avec une possible rotation à chaque trimestre en fonction des progrès de l’élève. L’enseignant peut être d’une autre classe ou d’un autre niveau.

Les associations de parents d’élèves demandent ce que pensent les enseignants du soutien scolaire car certains parents estiment que leurs enfants auraient besoin de plus d’aide.

Les enseignants répondent que l’idéal serait bien sûr de prendre tous les enfants qui en ont besoin. Mais c’est un processus un peu lourd, puisque les parents doivent d’abord donner leur autorisation (comme jusqu’a présent le temps de soutien était pris sur les temps d’enseignement des langues, certains parents refusaient), sont invités à une réunion avec l’enseignant, etc. Il n’est donc pas possible de faire de suivi ponctuel.

Les associations de parents d’élèves proposent qu’une autorisation annuelle soit demandée aux parents, ce qui éviterait ainsi de redemander à chaque fois aux parents s’ils sont d’accord et permettrait de faire du soutien ponctuel.

Les enseignants répondent que les parents doivent savoir que leur enfant est en soutien et quand, car ils s’engagent à accompagner leurs enfants. Egalement, les enfants ne peuvent pas sauter deux classes de cours de langue, puis reprendre, puis être à nouveau absents.

Mme Merabet propose de faire du soutien en français dès la MS, et l’année suivante en PS.

Les associations de parents d’élèves souhaitent préciser qu’elles ont un retour positif du soutien. Elles précisent que se posait le problème du temps pris sur les cours de langues mais que cela va être apparemment résolu par la nouvelle organisation du temps scolaire.

Les enseignants ajoutent qu’il n’est pas toujours opportun pour un enfant en difficulté d’apprendre deux langues étrangères.

• Horaires :

Mme la Directrice commente la demande formulée par certains parents d’un passage à la semaine de 4 jours. La tendance en France est à une remise en question de cet aménagement du temps scolaire et la demande pour une semaine de 4 jours n’a donc que très peu de chance d’aboutir.