Procès Verbal du Conseil du Second Degré du 14 décembre 2009

(sous réserve d’approbation lors du prochain conseil du second degré)

Le premier conseil du second degré de l’année scolaire 2009/2010 s’est tenu à RYUHOKU, en présence de :

M. Jean-Christophe BIDET et de M. Guillaume JUBLOT représentant l’administration.

Mme Nathalie DAVID et de M. Jean BERGEZ représentant les personnels d’enseignement et d’éducation.

M. Eric GROUSILLAT représentant les personnels ATOS.

Mme Aurélie DUQUENNOY et M. Bruno PEYRON représentant les parents d’élèves.

Mlle Léa BERGEZ représentant les élèves.

Excusés : Mme Lydie BOUREAU-COIGNAC, proviseure, M. Philippe DUMAS, gestionnaire.

Secrétaires de séance : M. DAVID (points à l’ordre du jour : 1, 2, 3, 4) et Mme DUQUENNOY (point à l’ordre du jour : 5). Synthèse effectuée par le proviseur adjoint.

A l’ordre du jour figuraient les points suivants :

Règlement intérieur du Conseil du Second Degré (joint en annexe)

Le règlement intérieur de l’année dernière est adopté en rajoutant la phrase suivante : « la durée maximale du conseil du second degré est de 2h30. Les points à l’ordre du jour qui le cas échéant n’auraient pas été abordés seront traités dans les deux semaines à venir lors d’une réunion ultérieure. »

Projets pédagogiques 2009-2010 (joint en annexe)

La diversité des projets pédagogiques est louée. Un parent d’élève fait remarquer qu’il n’y a rien au niveau 4ème. Il aimerait par ailleurs, si cela était possible, que les sorties soient programmées pour un niveau entier et non pas seulement pour une ou deux classes du niveau. Les professeurs présents lui répondent que ce n’est pas toujours facile de sortir toutes les classes d’un même niveau en même temps. De plus, les professeurs d’une même matière ont aussi la liberté de choisir telle ou telle sortie et ne sont pas obligés de faire la même que leurs collègues.

Présentation programmes d’actions du CESC (joint en annexe)

Ce programme est piloté par Mme Cousyn (chargé de la coordination des actions santé et citoyenneté) et a été présenté lors de la réunion du CESC le lundi 30 novembre. Ce programme reprend les grandes lignes de celui de l’année dernière.

Quelques nouveautés :

La présence d’une infirmière (Mlle Sarah Jourdan) tous les jeudis de 14h à 15h15.

Projet d’installer un distributeur de préservatifs dans le foyer pour les lycéens.

Un parent d’élève remet en question les actions de la journée SIDA. Il estime que les sixièmes et les cinquièmes n’ont pas vraiment compris le sens de cette journée et ses manifestations, ils sont trop jeunes pour y adhérer .

Les professeurs ont répondu qu’il leur semblait que cette journée était bénéfique pour l’ensemble des élèves et que cela leur permettait de faire une action commune (collège et lycée). Un questionnaire pourrait alors être soumis aux élèves de sixième et cinquième pour connaitre le réel impact de cette journée sur eux.

Calendrier scolaire 2010-2011

Ce calendrier a été présenté au conseil d’école, il respecte le rythme de 7 semaines de cours, 2 semaines de vacances. Il est provisoire et sera présenté au Conseil d’établissement, pour validation ensuite par l’AEFE.

Un parent fait remarquer que les vacances de la Toussaint sont trop longues. Les professeurs lui répondent que sur les deux semaines, trois jours sont pris par les stages FOCO et le proviseur adjoint fait remarquer qu’il n’y a pas d’autre moment propice dans l’année pour les placer et que la formation des professeurs est un droit.

Questions diverses

Remerciements AF-Fcpe :

Internet : l’AF-fcpe souhaite féliciter toutes les personnes qui ont travaillé sur le site internet du LFJT, outil très utile pour les parents. La création du site dédié à Eco-école est aussi un atout tant au niveau interne qu’au niveau de la communication externe.

Nous remercions tout particulièrement Monsieur EL KHALKI ainsi que tous les enseignants qui participent à enrichir le site internet du LFJT. L’AF-Fcpe souhaite également remercier M. PEREZ de l’organisation d’une conférence sur le contrôle parental sur internet et de la mise en place du blog LFJT, outil très apprécié par les élèves et les parents d’élèves.

Vie lycéenne : l’AF-Fcpe encourage l’implication des délégués élèves à la vie du lycée et se félicite des actions qui on été prises en ce début d’année pour renforcer le rôle des délégués élèves (consultation régulière, organisation d’une visite sécurité, etc.)

Remerciements APE :

En préambule, nous voudrions remercier les enseignants, la direction, le service scolaire ainsi que le responsable informatique pour l’excellent travail d’information et communication auprès des familles.

Nous nous réjouissons que les groupes de travail sur le règlement intérieur, sur l’information/communication aient porté leurs fruits avec par exemple la tenue pour la première fois des AG de rentrée pour les familles ainsi qu’un texte du règlement intérieur qui reflète le fonctionnement local d’une école du réseau des écoles françaises de l’AEFE.

Apprentissage du japonais

Question de l’AF-Fcpe :  L’apprentissage du japonais et l’organisation des cours ne permettent pas de répondre aujourd’hui aux besoins des élèves tant pour les japonophones que pour les non-japonophones. L’AF-fcpe propose donc la création d’un groupe de réflexion sur l’apprentissage du japonais. Ce groupe serait une commission tripartite comprenant enseignants, administration et parents d’élèves sur le mode de celle créée dans le primaire.

Question de l’APE : Ces dernières années, nous avons tous constaté que l’enseignement du japonais, pour les élèves japonophones ou non, reste encore à améliorer. Quelles sont les recommandations et avis du professeur de langue, envoyé par l’AEFE, spécialiste du japonais, y-a t-il un bilan sur sa mission ?

Nous pensons que des améliorations sont à apporter sur le contenu et les méthodes pédagogiques ? Une concertation existe-t-elle entre les enseignants de japonais ?

Ont-ils des objectifs de programme et enfin est-il possible de mettre en place des projets pédagogiques type séjour et échanges avec des familles ou des associations ou encore les enseignants peuvent ils proposer des activités/clubs périscolaires pour la connaissance de la culture et de la langue japonaise?

Les parents et surtout les élèves veulent apprendre et pratiquer la langue au meilleur niveau possible.

Un groupe de travail a été mis en place au niveau du primaire, est il possible de faire de même pour le secondaire ?

L’AF-Fcpe et l’APE proposent la création du groupe de réflexion sur l’enseignement des langues.

Le proviseur-adjoint, en accord avec la proviseure, va procéder comme il a été fait avec la directrice du primaire, et mettre en place une commission des langues.

Il précise que les professeurs de japonais ont déjà été informés l’an dernier du fait que les élèves ne réinvestissent pas leur apprentissage, et comparent avec les autres langues où il y a plus de pratique à l’oral.

Le représentant de l’AF-Fcpe précise :

- que l’enseignement des langues en France est problématique car il s’appuie sur des programmes

- que les parents japonais ici, insistent sur l’apprentissage des kanjis car ceux-ci sont importants pour les universités japonaises.

Le proviseur-adjoint répond que l’enseignement des langues n’est pas mauvais, que le rapport de mission du professeur expatrié de japonais témoigne d’une extension de l’offre depuis sa nomination au LFJT.

Une refonte des emplois du temps a été effectuée pour raccourcir les séquences d’enseignement afin d’améliorer la concentration des élèves en cours.

Il faut maintenant accentuer les efforts sur la pratique de l’oral.

Une offre plus culturelle sur l’enseignement du japonais pourra peut-être aussi être au cœur du nouveau projet d’établissement.

Mesures éducatives suite aux vols.

Question AF-Fcpe : Suite à la succession de vols à l’intérieur de l’établissement, des mesures éducatives ont-elles été envisagées ?

Question APE : Nous avons été informés dès les premières semaines de l’année scolaire de vols répétés sur le site de Ryuhoku.

Nous avons signalé aussi bien en interne au LFJT (direction et vie scolaire),  qu’auprès des autorités de l’ambassade (service culturel) que nous souhaitions au-delà des mesures d’information des familles, la mise en place d’un dispositif préventif (vestiaire protégé, etc) et de rappel du respect de la loi

avec par ex:

- dès qu’un vol se produit, que l’info soit mise sur l’écran d’information

- qu’un représentant de l’école intervienne en classe pour le signaler et informer sur le respect de la loi de l’école,

- que les élèves soient invités à signaler leur cas lorsqu’ils sont victimes de tels délits

- que les délégués initient un débat sur ce sujet, aidés par leurs enseignants. Il serait regrettable de laisser s’installer un climat d’impunité, contraire à la mission d’éducation de l’école, y a t il des mesures éducatives et préventives qui seront mises en place ?

Des mesures ont été mises en place :

information envoyée à l’ensemble des familles

information aux élèves (panneaux format A3 sur les casiers)

mise en place d’un local sécurisé.

information des enseignants pour retransmission aux élèves lors des heures de vie de classe.

Le proviseur-adjoint et le conseiller principal d’éducation précisent que les élèves doivent aussi se prendre en charge, mettre leurs affaires de valeur dans leur casier (sachant qu’il leur est demandé de ne pas apporter d’objets de valeur à l’école).

Après un essai de mise au local sécurisé des sacs de tous les collégiens durant l’heure de déjeuner, la mesure va être revue pour la rentrée de janvier. Le local sous clef sera conservé pour les élèves qui le désirent, et des étagères supplémentaires seront mises en place au fond de la salle d’étude.

Le Conseiller Principal d’Education rappelle qu’aucun nouveau vol n’a eu lieu depuis la rentrée des vacances de la Toussaint.

Question AF-Fcpe : Combien y a t-il d’élèves cette année en classe de terminale qui passent des options non dispensées au LFJT ?

Soit un total de 11 élèves.

Le Proviseur Adjoint précise qu’une offre culturelle sera vraisemblablement faite dans le nouveau projet d’établissement, ce qui permettra plus facilement d’obtenir des financements spécifiques.

Question AF-Fcpe : Les élèves de seconde doivent faire, à la rentrée des vacances de février, un stage d’une semaine en entreprise. Serait-il possible à partir de cette année d’adapter le dossier de présentation du projet de stage afin de faciliter les demandes auprès des entreprises japonaises ?

D’après le représentant de l’AF-Fcpe, il faut étayer la présentation du stage dans la version japonaise, la notion de stage étant peu connue au Japon.

Le Proviseur-Adjoint et le Conseiller Principal d’Education demandent au représentant de l’AF-Fcpe de dire précisément ce qu’il faut rajouter dans le document.

Question AF-Fcpe :

Question APE : Enseignement de l’anglais : Suite au remaniement exceptionnel de l’organisation horaire des groupes de langue pour l’anglais qui n’a pas été compris ni apprécié par les parents avec des conditions ainsi dégradées du travail, en particulier de la pratique orale et de la réalisation de projet pédagogique (par ex de pièce de théâtre), l’incompréhension est grande.. L’APE demande à rétablir des conditions minimum pour un apprentissage de qualité de l’anglais, est-ce possible pendant l’année ou à la rentrée prochaine de rétablir une organisation  qui permettent à tous les élèves de bénéficier d’un enseignement adapté selon les niveaux et effectifs des classes?

Le représentant de l’APE demande à ce que l’hypothèse d’un retour aux 4 groupes de niveaux d’anglais soit étudiée dans le cadre de la préparation du budget qui sera voté en Conseil d’Administration du 16 février 2010.

Le Proviseur-Adjoint répond qu’au vu de la situation financière du LFJT et de la baisse des effectifs à la rentrée de janvier 2010 (- 4 élèves), cela semble difficile.

Il faudra donc reposer la question au prochain Conseil d’Etablissement.

Question APE : Education à la citoyenneté : quels sont les modes de communication et d’échange avec les délégués ? Quels sont les représentants des élèves au sein des instances scolaires, en particulier le Conseil d’établissement, comment consultent-ils les élèves qu’ils représentent, peuvent-ils communiquer avec eux avant une réunion, les solliciter pour les questions et avis. En clair, comment fonctionne le travail de représentant aussi bien au niveau des classes que des instances de décision ?

De nombreux médias existent : AG, e-mails, documents papier, écran dans le hall.

Ci-joint le tableau des représentants élèves.

La volonté cette année est de les associer et de les impliquer davantage dans la vie de l’établissement.

Question APE : Sur les conditions de scolarisation : Pour l’année prochaine, est il prévu de fixer des limites d’effectifs pour des classes, en particulier celle de seconde, qui est une année charnière de détermination.

Cette année, les élèves et leurs enseignants rencontrent bien des difficultés dans tous les aspects essentiels du travail scolaire. Il est regrettable que les conditions d’enseignement et d’apprentissage ne correspondent pas aux valeurs d’excellence et de réussite pour tous les élèves.

Le proviseur-adjoint répond que c’est difficile, qu’une classe de plus de 30 élèves n’est pas forcément problématique, que les classes en France sont beaucoup plus chargées. L’an prochain, les classes de 2nde devraient avoir des effectifs moins chargés, car les élèves de 3ème sont moins nombreux cette année.

Question APE : Sur l’après-bac et le dossier scolaire du LFJT :

Après l’annonce d’une OIB (option internationale du baccalauréat) qui n’a pu être mise en place, où en est la réflexion et le travail de mise au point d’accréditation d’une option internationale ? Quel sera le prolongement/l’aboutissement de la section européenne?

Comment valider au mieux un enseignement des langues spécifiques au niveau du diplôme BAC du LFJT aussi bien en japonais (OIB japonais) qu’en anglais?

Le LFJT ne propose pas d’options alors que ces dernières sont un complément essentiel dans le projet scolaire pendant la scolarité et pour l’ après bac.

Nos élèves ne bénéficient pas de conditions d’accès à l’excellence pour finaliser et enrichir leurs études secondaires.

Nous demandons depuis plusieurs années la mise en place d’option telles que le théâtre, les arts plastiques et depuis l’année dernière d’une option informatique  ainsi que d’aide à la préparation des tests, examens et entretien post bac.

Est-il possible de mettre en place un groupe de travail pour y réfléchir et trouver des solutions afin que les élèves du LFJT bénéficient d’une scolarité de qualité avec son corollaire de réussite et de poursuites d’études  de qualité après le bac LFJT ?

Une réunion a lieu cette semaine au lycée de Saint Germain en Laye pour traiter de l’OIB. La proviseure y participe.

La question de l’OIB est liée aux effectifs. Tant que le lycée aura de petits effectifs, il sera difficile de mettre en place une OIB langue anglophone en plus de la section européenne, qui se poursuivra jusqu’au baccalauréat.

Le projet de l’OIB langue anglophone est donc en suspens jusqu’au “grand lycée”.

Le proviseur adjoint reprécise qu’un enrichissement de l’offre “bac”, en particulier au niveau des options, sera pris en compte dans le nouveau projet d’établissement, dans toute la mesure du possible.